«Принято»
Педагогическим советом
МАОУ СОШ№134
Протокол № 1 от28.08.2024 г.

«Утверждено»
Директор МАОУ СОШ№134
___________ / А.Г.Семкин /
№ 274-О от 30 августа 2024 г.

Приложение № 1

к образовательной программе начального, основного и среднего
общего образования (ФГОС) МАОУ СОШ № 134,

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
средняя общеобразовательная школы №134
г. Екатеринбурга

2024 год
1

1. Пояснительная записка.
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ№134 г. Екатеринбурга (далее
– Программа воспитания) разработана на основе нормативно-правовых документов:
- Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025
гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
- Федеральный закон РФ от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
- Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 372 от 18 мая 2023 года
«Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 370 от 18 мая 2023 года
«Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 371 от 18 мая 2023 года
«Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
- Приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»;
- Письмо Министерства просвещения Российской Федерации

от 18 июля

2022 года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
2

федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
1.1. Программа воспитания основывается на единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального образования.
1.2. Программа воспитания:
•

предназначена для планирования и организации системной воспита-

тельной деятельности в МАОУ СОШ № 134 г. Екатеринбурга;
•

разработана и утверждается с участием коллегиальных органов управ-

ления МАОУ СОШ №134 г. Екатеринбурга, в том числе совета обучающихся, родительского совета.
•

реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществ-

ляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания;
•

предусматривает приобщение обучающихся к российским традицион-

ным духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
•

предусматривает историческое просвещение, формирование российской

культурной и гражданской идентичности обучающихся.
1.3. Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
1.4. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с
особенностями образовательной организации: организационно-правовой формой,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное
изучение отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы,
особые образовательные потребности обучающихся.
3

2. Целевой раздел
2.1. Содержание воспитания обучающихся в МАОУ СОШ №134 определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы
определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный
компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
2.2. Воспитательная деятельность в МАОУ СОШ №134 планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
2.3. Цель воспитания обучающихся
2.3.1. Цель воспитания обучающихся в школе:
НОО, ООО
•

развитие личности, создание условий для самоопределения и социали-

зации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
•

формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственно-

сти, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человека труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
•
•

СОО
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализа-

ции на основе традиционных российских ценностей (жизни, достоинства, прав и
свобод человека, патриотизма, гражданственности, служения Отечеству и ответ4

ственности за его судьбу, высоких нравственных идеалов, крепкой семьи, созидательного труда, приоритета, духовного над материальным, гуманизма, милосердия,
справедливости, коллективизма, взаимопомощи и взаимоуважения, исторической
памяти и преемственности поколений, единства народов России 1, а также принятых
в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
2.4.2. Задачи воспитания обучающихся:
•

усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценно-

стей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
•

формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, цен-

ностям, традициям (их освоение, принятие);
•

приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям

социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных знаний;
•

достижение личностных результатов освоения общеобразовательных

программ в соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО).
2.3.3. Личностные результаты освоения обучающимися образовательных
программ включают:
•

осознание российской гражданской идентичности;

•

сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

•

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и лич-

ностному самоопределению;
•

наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельно-

•

сформированность внутренней позиции личности как особого ценност-

сти;
ного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
2.3.4. Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется на
1
Пункт 5 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, утверждённых Указом Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г.№809

5

основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно ориентированного подходов и с учетом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
2.4. Направления воспитания.
2.4.1. Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС (НОО, ООО, СОО) и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
2.4.1.1. Гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
2.4.1.2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважении к другим народам России; исторического просвещения, формирования российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
2.4.1.3. Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирования
традиционных российских семейных ценностей; воспитания честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков;
2.4.1.4. Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщения к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
2.4.1.5. Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
6

способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
2.4.1.6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
2.4.1.7. Экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны,
защиты, восстановления природы, окружающей среды;
2.4.1.8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных потребностей.
2.5. Целевые ориентиры результатов воспитания.
2.5.1. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
(НОО, ООО, СОО) установлены ФГОС (НОО, ООО, СОО).
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение
которых должна быть направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС (НОО, ООО, СОО).
2.5.2. Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
2.5.3. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край;
7

- имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
- понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства;
- имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе и государстве;
- понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Духовно-нравственное воспитание:
- понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
- умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за
них;
- доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям;
- понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом
личных усилий человека, проявляющий готовность к сознательному самоограничению;
- владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
- знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности);
- сознающий и принимающий свой половую принадлежность, соответствую8

щие ему психологические и поведенческие особенности с учетом возраста;
- владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
- испытывающий нравственные эстетические чувства к русскому и родному
языкам, литературе;
- знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Эстетическое воспитание:
- проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, других народов России;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусства;
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Физическое воспитание:
- соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
- ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;
- бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Трудовое воспитание:
- сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений;
- выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности;
9

- проявляющий интерес к разным профессиям.
Экологическое воспитание.
- понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды;
- проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о
науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знаний.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Гражданское воспитание:
- знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
- понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения, российского национального исторического сознания;
- проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
- проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
- выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экс10

тремизма, терроризма, коррупции в обществе;
- принимающий участи в жизни класса, школы, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
- осознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
- проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране;
- проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего народа, других народов России;
- знающий и уважающий достижения нашей Родины – России в науке, искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
- принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание.
- знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учетом национальной, религиозной принадлежности);
- выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и
ценностям;
- сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться
с людьми разных народов, вероисповеданий;
- проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
11

- проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
- проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния
на поведение людей;
- сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
- ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
- выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность);
- проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей). Понимание их последствий,
вреда для физического и психического здоровья;
- умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
- способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
- уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
12

- проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
- сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в российском обществе;
- участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, школе,
своей местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
- выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
- понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
- сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
- выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
- ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
- участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
- выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
- ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природой и социальной средой;
- развивающий навыки использования различных средств познания, накоплений знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
13

- демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования:
Гражданское воспитание
- осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном и многоконфессиональном российском обществе,
современном мировом сообществе;
- сознающий свое единство с народом России как источником власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
- проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
- ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
- осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
- обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(школьном самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных,
военно-патриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
- сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации; Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
- проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и куль14

турному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране – России;
- проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре народов России с учетом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
- действующий и оценивающий свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих
этим ценностям;
- проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан;
- понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, народов в России; способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
- ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных семейных ценностей, понимании брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
- обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России; демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной и
мировой духовной культуры;
15

Эстетическое воспитание
- выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
- проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
- проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
- ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья других людей;
- соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
- выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность), стремление к физическому самосовершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
- проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение, любых форм зависимости, деструктивное поведение в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья;
- демонстрирующий навыки рефлексии своего (физического, эмоционального,
психологического) состояния других людей с точки зрения безопасности, созна16

тельного управления своим эмоциональным состоянием.
- развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным и природным).
Трудовое воспитание
- уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа;
- проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда;
- выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе;
- ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных потребностей своей семьи,
общества.
Экологическое воспитание
- демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры
на основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в
том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
- выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
- применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
- имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
17

людьми.
Ценности научного познания:
- деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом своих интересов, способностей, достижений;
- обладающий представлением о научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, в обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России
- демонстрирующий навыки критического мышления, определение достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
- развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
познания, исследовательской деятельности.
3. Содержательный раздел.
3.1. Уклад образовательной организации.
3.1.1. Уклад МАОУ СОШ №134 удерживает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ СОШ №134 и его репутацию в окружающем образовательном пространстве, социуме.
3.1.2. Ниже приведён перечень ряда основных и дополнительных характеристик, значимых для описания уклада, особенностей условий воспитания в МАОУ
СОШ №134.
3.1.3. Основные характеристики:
МАОУ СОШ №134 располагается в новом микрорайоне Университетский города
Екатеринбурга, который находится на стадии благоустройства. Школа функционирует 60 лет.
В 2021 году в школе образован Юнармейский отряд. Основная цель создания отряда
– патриотическое воспитание юных граждан страны, всестороннее развитие личности. В 2021 году с целью создания условий для формирования социально-активной и
18

конкурентно способной личности, а также для организации профильной и предпрофильной подготовки обучающихся на уровне СОО образованы универсальный и
технологический классы.
Цель МАОУ СОШ №134 в самосознании педагогического коллектива: воспитание
высоконравственных, творческих, компетентных граждан России, принимающих
судьбу Отечества как свою личную, осознающих ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укорененных в духовных и культурных традициях многонационального народа России.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ №134 основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
•

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в школе;

•

ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

•

реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых

общностей,

которые бы

объединяли

обучающихся

и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
к другу;
•

организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

•

системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основу воспитательной системы МАОУ СОШ№134 г. Екатеринбурга состав-

ляют наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия: линейка, посвященная Дню знаний и Последнему звонку, день самоуправления в честь Дня
учителя, новогодние огоньки, военно-спортивная игра «Зарница», мероприятия ко
Дню Победы, фестиваль «Я стих сердечный возглашаю…» и др.
19

Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в которых
МАОУ СОШ №134 принимает участие:
1. «Движение первых».
2. Федерального проект «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации» от Движения Первых - «Орлята России».
3. Цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном»
4. Всероссийская акция «Дети вместо цветов»
5. Всероссийская акция «Капля жизни»
6.Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
Основные традиции воспитания в МАОУ СОШ № 134:
• в течение года реализуются основные школьные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;
• важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
• большое внимание со стороны педагогического коллектива отводится созданию ситуаций для проявления активной гражданской позиции обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения, включение в
деятельность РДДМ;
• в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
• в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
• педагогические работники школы ориентируются на формирование коллективов в рамках школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
• важное место в воспитательной работе отводится педагогическому сопро20

вождению одарённых детей;
• ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Традиции и ритуалы: в школе проводится еженедельная организационная линейка с поднятием Государственного флага РФ и выноса школьного знамени; посвящение в первоклассники, посвящение в пятиклассники, участие в социально значимых акциях и проектах.
Школа имеет свою символику: герб и флаг. Разработаны и выполняются нормы этикета обучающихся (правила поведения в школе).
Важную роль в развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной
деятельности играют социальные партнеры:
• В микрорайоне, в котором расположена МАОУ СОШ №134, имеется Дом
Детства и Юношества Кировского района, поэтому многие дети в свободное
от школьных занятий время посещают кружки и секции ДДиЮ.
• Партнером школы в вопросах воспитания и социализации обучающихся является МБУ Екатеринбургский Центр психолого-педагогической поддержки
несовершеннолетних «Диалог», созданный с целью осуществления организационной, информационной, научно-методической деятельности по социальнопедагогической и психологической поддержке всех субъектов образовательного процесса.
• Школа сотрудничает с ПДН-ОП №1 УСВД России по городу Екатеринбургу.
И это взаимодействие строится на основе формирования положительных социальных ожиданий, стимулировании доверия и искренности. Сотрудниками
полиции с целью предотвращения совершения преступлений и правонарушений, с обучающимися проводится профилактическая работа.
• Военный учебный центр УрФУ (проведение патриотических мероприятий,
шефство над отрядом Юнармии, проведение классных часов, участие в парадах и др.)
21

• АО «УПП «Вектор» (профориентация, музейная деятельность, участие в митингах, проводимых на предприятии и др.)
• АНОДПО «Центр развития военно-спортивной подготовки и патриотического
воспитания молодежи «Воин»»
Школа реализует инновационные воспитательные практики:
1. Научно-исследовательская деятельность в сфере воспитания – процесс совместной работы ученика и педагога в изучении объекта, явления или процессов с
определенной целью, но с неизвестным результатом. Целью такого взаимодействия
является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и
самореализации.
2. Театральная педагогика – создания условий для развития творческой личности.
3.1.4. Дополнительные характеристики.
Школа расположена в районе города с развитой инфраструктурой: объекты
культуры и спорта. Это позволяет проводить культурные и спортивные мероприятия, что служит целевым ориентиром в воспитании школьников.
Выстроено сетевое взаимодействие школы с учреждениями дополнительного
образования, учреждениями профессионального образования через организацию
тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой в школе воспитательной работы.
В 1–11-х классах школы обучается 1313 обучающихся. Состав обучающихся
школы неоднороден и различается:
– по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребенка и
его уровня подготовки к обучению в школе. Имеются обучающиеся с ОВЗ, которые
обучаются инклюзивно в общеобразовательных классах.
– социальному статусу. Присутствуют обучающиеся с неблагополучием, с девиантным поведением, есть дети, состоящие на различных видах учета (1,1%); есть
дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся под опекой (1,5%). Также
насчитывается определённое количество неполных (29,5%), малообеспеченных се22

мей (22,4%).
– национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью жителей микрорайона школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
• высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной деятельностях;
• педагоги дополнительного образования, организующие взаимодействие с
обучающимися во внеурочное время, оказывающих педагогическую поддержку в
самореализации и саморазвитии школьников.
• советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными организациями, грамотно координирующий работу с обучающимися
различных школьных объединений, собственным примером демонстрирующий активную гражданскую позицию.
В педагогической команде имеются квалифицированные специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся в школе.
Возможные отрицательные источники влияния на детей: социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием своего ребенка.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия достижению эффективных результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской общественности на призыв школы к решению проблем организации воспитательного процесса.
2. Проблемы коммуникации родителей и классных руководителей – личное
общение часто заменяется сообщениями в мессенджерах, что понижает эффективность решения проблем.
3. Установление единых требований к обучающимся со стороны педагогов и
родителей.
4. Отсутствие интереса к воспитанию детей со стороны семьи.
23

5. Недостаточно высокий охват обучающихся ООО и СОО мероприятиями
творческой и спортивной направленности.
6. Низкая эффективность межведомственного взаимодействия школы и субъектов системы профилактики по предупреждению безнадзорности, преступлений и
правонарушений среди несовершеннолетних.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию, организации,
проведению воспитательных событий и воспитательных дел, а также их анализу.
2. Внедрение нестандартных форм организации родительских собраний и индивидуальных встреч с родителями.
4. Выработка единых требований к обучающимся со стороны педагогов и родителей.
5. Выработка и реализация мотивационных мер поддержки и привлечения
обучающихся для участия в конкурсах творческой и спортивной направленности.
6. Активное привлечение к воспитательной работе всех субъектов профилактики.
3.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
3.2.1. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности представлены
по модулям. В модуле описаны виды, формы и содержание воспитательной работы
в рамках определенного направления деятельности в школе. Каждый из модулей
обладает воспитательным потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.
3.2.2. Воспитательная работа МАОУ СОШ №134 представлена в рамках основных (инвариантных) модулей: «Урочная деятельность», «Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела», «Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной среды», «Взаимодействие с
родителями (законными представителями)», «Самоуправление», «Профилактика и
безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация». А также в рамках
дополнительных (вариативнных) модулей «Моя Родина», «Школа – территория здоровья», «Детские общественные объединения», «Школьный спортивный клуб».
24

3.2.3. Модули описаны последовательно по мере уменьшения их значимости в
воспитательной системе МАОУ СОШ № 134.
3.2.4. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
• максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традиционных
духовно-нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического
сознания на основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
• включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам,
модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в определении воспитательных задач уроков, занятий;
• включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
• выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами
воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний
своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям,
явлениям, лицам;
• применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
25

• побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
• организацию наставничества мотивированных и эрудированных обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
• инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной направленности.
3.2.5. Модуль «Внеурочная деятельность».
Внеурочная деятельность обучающихся реализуется в различных формах
(кружки, спортивные секции, клубы, студии) и осуществляется через формирование
детско-взрослых объединений, вовлечение школьников в интересную и полезную
деятельность с целью самореализации, приобретения социально значимых знаний, а
также личностного развития.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов, занятий:
- курс «Разговор о важном», направленный на формирование соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимый ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе;
•

курсы,

занятия

патриотической,

гражданско-патриотической,

военно-

патриотической: «Звездочка»;
• курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности: «Билет в будущее», «Профориентация», «Подготовка к ОГЭ и
ЕГЭ», «Будь открыт миру»;
• курсы, занятия по организации деятельности ученических сообществ: «Первичное отделение «Движение первых»»;
• курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных ви26

дов и жанров: «Школьный театр», «Клуб спортивного-бального танца «Олимп»»;
• курсы, занятия оздоровительной и спортивной направленности: «Баскетбол»,
«Мини-футбол», «Школьный спортивный клуб». Занятия проводятся в рамках деятельности школьного спортивного клуба.
3.2.6. Модуль «Классное руководство».
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого
вида педагогической деятельности, направленной в первую очередь на решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
• планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической направленности (не реже 1 раза в неделю): классные часы, посвящённые значимым событиям страны, города и региона; посвящённые юбилейным датам, Дням
воинской славы России; классные часы, направленные на развитие формирование
здорового образа жизни, сплочение ученического коллектива; организационные
классные часы по подготовке коллективного творческого дела и др;
• инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся
в их подготовке, проведении и анализе;
• организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями, способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим
образцы поведения;
• сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование
(с возможным привлечением педагога-психолога), внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения обучающихся, классные вечера;
• выработку совместно с обучающимися правил поведения класса (Кодекс
класса), участие в выработке таких правил поведения в образовательной организации;
• изучение особенностей личностного развития обучающихся путем наблюде27

ния за их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а также (при необходимости) с педагогом-психологом;
• доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и
др.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
• индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения (по желанию);
• регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и (или) разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
• инициирование/проведение педагогических советов для решения конкретных проблем класса, интеграции воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им
возможность лучше узнавать и понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во
внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
• организацию и проведение регулярных родительских собраний (не реже 1
раза в четверть), информирование родителей об успехах и проблемах обучающихся,
их положении в классе, жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам
семьи в отношениях с учителями, администрацией;
• создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
• привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
школе;
• проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и других меро28

приятий.
3.2.7. Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
• общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и др.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы: День
знаний, День учителя, День матери, День Победы, День защитника Отечества,
Праздник последнего звонка и др. Данные мероприятия организованы в том числе
с учётом календаря памятных и знаменательных дат;
• участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в России, мире: акции «Капля жизни», «Диктант Победы», «Свеча памяти», «Блокадный
хлеб», «Георгиевская ленточка», «Сад памяти», «Окна Победы» и др.
• торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых
социальных статусов в образовательной организации, обществе: «Последний звонок», церемония вручения аттестатов, «Посвящение в первоклассники», «Посвящение в пятиклассники», «Посвящение в юных инспекторов дорожного движения»;
• церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни образовательной организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие образовательной организации,
города (линейки с чествованием победителей и призёров конкурсов, олимпиад, соревнований: общешкольный конкурс «Лучший ученик года», «Лучший класс года»
и др;
• социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками, в том числе с участием социальных партнеров, комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и другой направленности (Благотворительная ярмарка добра, проект «Я
помню! Я горжусь!», «Здоровый город», «Благоустройство школьного двора», «Ветеран живёт рядом», «Георгиевская ленточка», «Сообщи, где торгуют смертью» и
29

др.);
• разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в
себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и другой
направленности: военно-спортивная игра «Зарница», 5-дневные военные сборы
юношей старшеклассников;
• вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и др.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
• наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогическими работниками и другими взрослыми.
3.2.8. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
• общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами образовательной организации: муниципальный конкурс
«Шаги Победы», квест-игра «Знатоки родного города», брейн- ринг ко Дню народного единства, районный конкурс «Безопасное колесо» и др;
• внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям: Предметные недели, праздник «Прощание с букварём», праздник «Первой
оценки» и др.;
• экскурсии, походы выходного дня (в музей, городскую библиотеку, кинотеатр, цирк и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
• литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, ор30

ганизуемые педагогическими работниками, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных
мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и
фауны и др.;
• выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта.
3.2.9. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по ее созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
• оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в школу государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации,
муниципального образования (флаг, герб);
• организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) Государственного
флага Российской Федерации;
• размещение карт России, регионов, муниципального образования (современных и исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных
мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
31

• организацию и поддержание в образовательной организации звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения),
исполнение гимна Российской Федерации;
• разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном
процессе «мест гражданского почитания» в помещении школы (Стенд, посвящённый участникам СВО) и на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц (Памятная доска выпускникам школы, участникам локальных войн);
• оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл
первого этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную

информацию

позитивного

гражданско-патриотического,

духовно-

нравственного содержания, фотоотчеты об интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и др.;
• разработку и популяризацию символики образовательной организации (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и др.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
• подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга;
• поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в образовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон, озеленение
территории при образовательной организации;
• разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
• создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного
книгообмена, на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для
общего использования свои книги, брать для чтения другие;
• деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий,
32

пришкольной территории;
• разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн);
• разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе образовательной организации, актуальных вопросах профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.2.10. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)».
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся предусматривает:
• создание и деятельность в школе, в классах представительных органов родительского сообщества (общешкольный родительский совет, родительский комитет
класса), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения;
деятельность представителей родительского сообщества в Попечительском совете
школы;
• проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей),
на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, а также получать консультации психологов, врачей, социальных работников, обмениваться опытом;
• участие в Дне открытых дверей, на которых родители (законные представители) могут посещать уроки и внеурочные занятия;
• организацию интернет-сообщества, группы с участием педагогов с целью
обсуждения интересующих родителей вопросы, согласование совместной деятельности;
•

организацию участия родителей в вебинарах, Всероссийских родитель-

ских уроках, собраниях на актуальные темы воспитания и образования детей;
33

• участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в образовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей (законных представителей);
• привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных и общешкольных мероприятий;
•

участие родителей в деятельности Родительского патруля (профилакти-

ка ДДТТ), комиссии родительского контроля организации и качества питания обучающихся;
•

реализация регионального проекта «Осознанное родительство»;

• целевое взаимодействие с законными представителями детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, приемных детей.
3.2.11. Модуль «Самоуправление».
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в образовательной организации предусматривает:
• организацию и деятельность органа ученического самоуправления - Совет
обучающихся, избранного обучающимися школы;
• представление Советом обучающихся интересов школьников в процессе
управления Школой, формирования её уклада (в том числе участии в Управляющем
совете школы);
• защиту Советом обучающихся законных интересов и прав школьников;
• участие представителей Совета обучающихся в разработке, обсуждении и
реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности школы;
• реализацию и развитие деятельности «Движение Первых», «Орлята России»;
• организацию деятельности школьного медиацентра, освещающего деятельность школы, детских сообществ в социальных сетях, в том числе в группе Вконтакте.
3.2.12. Модуль «Профилактика и безопасность».
34

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в Школе предусматривает:
• организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в Школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности (Всероссийские недели и
акции безопасности; Декада безопасности дорожного движения; родительский патруль; проведение инструктажей, классных часов и мероприятий по безопасности
дорожного движения; социально-психологическое тестирование; школьная служба
медиации и т.д.);
• проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение
групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,

работников социальных служб, правоохранительных органов,

опеки и др.): Мониторинг деструктивных проявлений обучающихся, а также мониторинг страниц обучающихся в социальных сетях с целью выявления несовершеннолетних, вовлечённых в активные деструктивные сообщества;
• разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
• вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
Школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнерами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодежные объединения, культы, субкультуры, группы в
социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и др.);
35

• организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
• профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности, альтернативной девиантному поведению, – познания (путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том
числе профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
• предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в образовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным поведением и др.);
• профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие,
социально запущенные, обучающиеся с ОВЗ и др.).
3.2.13. Модуль «Социальное партнерство».
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства предусматривает:
• участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и др.);
• участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
• проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
• проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,
родительских) с представителями организаций-партнеров для обсуждений актуаль36

ных проблем, касающихся жизни образовательной организации, муниципального
образования, региона, страны;
• реализацию социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и другой направленности, ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие
на социальное окружение.
Социальными партнёрами МАОУСОШ №134 являются:
ДДиЮ Кировского района, МБУ Екатеринбургский Центр психологопедагогической поддержки несовершеннолетних «Диалог», ПДН-ОП №1 УСВД
России по г. Екатеринбургу, ВУЦ УрФУ, АО «УПП «Вектор»
3.2.14. Модуль «Профориентация».
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы образовательной организации предусматривает:
• проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
• профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях,
условиях разной профессиональной деятельности;
• экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления
о существующих профессиях и условиях работы;
• посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
• совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
• участие в работе всероссийских профориентационных проектах, в том числе
37

реализация профориентационного минимума 2 (6-11 классы) на базовом уровне по
направлениям: профориентационный урок в рамках федерального проекта «Успех
каждого ребёнка» Национального проекта «Образование» («Билет в будущее», онлайн-уроки «ПроеКТОрия» и др.); онлайн диагностика и групповое консультирование по итогам оценки профильной направленности школьников; информационное
сопровождение обучающихся и их родителей о возможностях общедоступного сегмента Платформы Профориентационного минимума;
• индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими
будущей профессии;
• освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов,
включенных в обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования;
• участие в деятельности мобильного технопарка «Кванториум»;
• оформление тематических стендов профориентационной направленности.
3.2.15. Модуль «Моя Родина»
Реализация воспитательного потенциала данного модуля предусматривает:
• воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;
• формирование ценностных представлений о любви к России, народам
Российской Федерации, к своей малой родине;
•

усвоение ценности и содержания таких понятий как «служение Отечеству»,

«правовая система и правовое государство», «гражданское общество», «совесть»,
«долг», «справедливость» «доверие» и др.;
• развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в
контексте отношения к Отечеству, к согражданам, к семье;
2

Письмо Минпросвещения России от 20.03.2023 № 05-848 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации профориентационного минимума в общеобразовательных организациях Российской Федеации»)

38

• развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии;
• формирование у учащихся представлений о ценностях культурноисторического наследия России, уважительного отношения к национальным героям и культурным представлениям российского народа, развитие
мотивации к научно-исследовательской деятельности, позволяющей объективно воспринимать и оценивать бесспорные исторические достижения
и противоречивые периоды в развитии российского государства.
Темы исследовательских работ: «Моя малая Родина!», «Урал – опорный край державы», «Москва – столица России!», «Природа родного края», «Дом, в котором я
живу», «Россия – Великая страна», «Культурное наследие», «Слава и гордость земли русской», «Игры народов России», конкурс чтецов «Родина – моя».
3.2.16. Модуль «Школа – территория здоровья»
Реализация воспитательного потенциала данного модуля предусматривает:
• развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в
школе, в быту, на отдыхе; формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном поведении;
• профилактику правонарушений среди несовершеннолетних и выполнение
Концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами
в образовательной среде;
• формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и
нравственного здоровья;
• формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения и во внеурочное время;

39

• формирование представлений о ценности занятий физической культурой
и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности
человека, на процесс обучения и взрослой жизни;
Формирование единой информационной базы данных о состоянии здоровья детей и
подростков, внедрение в практику образовательного процесса инновационных здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания школьников, уроки по гигиеническому обучению и воспитанию школьников, организация и проведение школьного конкурса: «Самый здоровый класс», создание тематических папок с методическими рекомендациями для проведения классных часов, бесед по направлению
«Здоровье».
3.2.17. Модуль «Детские общественные объединения».
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для
реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обу40

чающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы
(проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к гимназии территории
(работа в пришкольном саду, уход за деревьями и кустарниками, благоустройство
клумб) и др.;
- рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации - «Движение первых» – общероссийская общественногосударственная детско-молодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 1 апреля 2023 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О
российском движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована
на формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность школьного отделения «Движения Первых» направлена на воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения «Движения Первых» может стать любой обучающийся старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах «движения Первых» . Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений «Движения первых» - программа «Орлята России» –
уникальный проект, направленный на развитие социальной активности школьников
младших классов в рамкам патриотического воспитания граждан РФ. Участниками
программы «Орлята России» становятся не только дети, но и педагоги, родители,
ученики-наставники из старших классов. В содружестве и сотворчестве ребята и
взрослые проходят образовательные треки, выполняют задания, получая уникаль41

ный опыт командной работы, где «один за всех и все за одного».
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя,
День народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья, День смеха, День Победы,
День защиты детей.
Отряд

Юнармии

создаётся

с

целью

разностороннего

военно-

патриотического, гражданского, нравственного воспитания и совершенствования
личности детей и подростков, сохранение и приумножение патриотических традиций, формирование у молодежи готовности и практической способности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Отечества,
формирование сплоченного и дружного коллектива.
Основными задачами являются:
- воспитание у молодежи высокой гражданско-социальной активности, патриотизма, приверженности идеям интернационализма, противодействия идеологии
экстремизма;
- изучение истории страны и военно-исторического наследия Отечества, развитие краеведения, расширение знаний об истории и выдающихся людях «малой»
Родины; - развитие в молодежной среде ответственности, принципов коллективизма, системы нравственных установок личности на основе присущей российскому
обществу системы ценностей;
- формирование положительной мотивации у молодых людей к прохождению
военной службы и подготовке юношей к службе в Вооруженных Силах Российской
Федерации;
- укрепление физической закалки и физической выносливости;
- активное приобщение молодежи к военно-техническим знаниям и техническому творчеству;
- стимулирование потребности в самообразовании и самосовершенствовании.
Проблема патриотического воспитания приобретает новые характеристики и
42

соответственно новые подходы к ее решению как составная часть целостного процесса социальной адаптации, жизненного самоопределения и становления личности
учащихся.
ЮИД – объединение учащихся, которое создано с целью совершенствования
работы по профилактике дорожно-транспортных правонарушений среди детей и
подростков, воспитания у них высокой транспортной культуры, коллективизма, а
также оказания содействия в изучении обучающимися правил дорожного движения,
безопасного поведения на улицах и дорогах.
3.2.18. Модуль «Школьный спортивный клуб».
Реализация данного модуля направлена на:
• привлечение обучающихся общеобразовательного учреждения к систематическим занятиям физической культурой и спортом;
• развитие в общеобразовательной организации традиционных и
наиболее популярных в регионе видов спорта;
• формирование у обучающихся здорового образа жизни, их успешную
социализацию.
Реализация модуля «Школьный спортивный клуб» позволяет максимально
учесть в образовательном и воспитательном процессе специфику развития
обучающихся на каждой ступени, каждого возраста и формировать в любом возрасте социально компетентную личность на основе учёта индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей
обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения.
4. Организационный раздел.
4.1. Кадровое обеспечение.
Воспитательный процесс в МАОУ СОШ №134 обеспечивают специалисты:
Должность
Директор

Кол-во
1

Заместитель
директора по УВР

2

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного потенциала
урочной и внеурочной деятельности, организует работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и их родителями (за43

Заместитель
директора по ВР

конными представителями), учителями-предметниками. Организует методическое сопровождение и контроль учителейпредметников по организации индивидуальной работы с неуспевающими и слабоуспевающими обучающимися, одаренными учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в образовательной организации: анализ, принятие управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль реализации
плана.
Руководит социально-психологической службой, является куратором Школьной службой медиации.
Курирует деятельность объединений дополнительного образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагоговпсихологов, педагогов дополнительного образования, классных
руководителей.
Обеспечивает работу «Навигатора дополнительного образования»
в части школьных программ.
Осуществляет анализ и организует участие в планировании деятельности различных детских общественных объединений,
направленных на укрепление гражданской идентичности, профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодёжи в общественно полезную деятельность; организует деятельность по созданию социальных инициатив, а также
социальных проектов учащихся школы.
Организует психологическое сопровождение воспитательного
процесса: проводит коррекционные занятия с учащимися, состоящими на различных видах учёта; консультации родителей (законных представителей) по корректировке детско-родительских отношений, обучающихся по вопросам личностного развития.
Проводит занятия с обучающимися, направленные на профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Разрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

1

Советник директо- 1
ра по воспитательной работе и взаимодействию с детскими общественными организациями
Педагог-психолог
1

Педагогдополнительного
образования
Классный
руководитель
Учительпредметник

3
38

Организует воспитательную работу с обучающимися и родителями на уровне классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал урока.

55

Общая численность педагогических работников МАОУ СОШ № 134 – 53 человека основных педагогических работников, из них 87 процентов имеют высшее
педагогическое образование, 28 процентов – высшую квалификационную категорию,

69

процентов

–

первую

квалификационную

категорию.

Психолого-

педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе и обучающихся с ОВЗ,
обеспечивают педагог-психолог. Классное руководство в 1–11-х классах осуществ44

ляют 38 классных руководителей на 43 классных коллектива.
Ежегодно педагогические работники проходят повышение квалификации по
актуальным вопросам воспитания в соответствии с планом-графиком.
4.2. Нормативно-методическое обеспечение.
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУСОШ№ 134
обеспечивают следующие локальные нормативно-правовые акты:
Рабочая программа воспитания
Календарные планы воспитательной работы по уровням НОО, ООО, СОО.
Планы ВР классных руководителей
• Положение о классном руководстве.
• Положение о школьном методическом объединении.
• Положение о внутришкольном контроле.
• Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательных отношений.
• Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
• Положение об использовании государственных символов
• Положение об ученическом самоуправлении.
• Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
• Положение о первичном отделении «Движения Первых».
• Положение о школьном спортивном клубе.
• Положение о школьном театре.
• Положение об организации питания обучающихся
• Положение о родительском контроле организации качества питания обучающихся
• Положение о Центре детских инициатив
Вышеперечисленные нормативные акты расположены на официальном сайте
школы по адресу: https://xn--134-5cd3cgu2f.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/
4.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями.
45

4.3.1. На уровне НОО, ООО обучается 4 обучающихся с ОВЗ. Для данной категории обучающихся в МАОУ СОШ № 134 созданы особые условия.
На уровне общностей: формируются условия освоения социальных ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами учебной работы, отдыха,
праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни
класса, школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
4.3.3. Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной
организации;
- формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
46

4.3.4. При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями школа ориентируется:
• на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
• создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагога-психолога;
• личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
4.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
4.4.1. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
4.4.2. Принципы поощрения, которыми руководствуется МАОУ СОШ № 134
1. Публичность поощрения – информирование всех учеников школы о
награждении, проведение процедуры награждения в присутствии значительного
числа школьников.
2. Прозрачность правил поощрения – они регламентированы положением о
награждениях. Ознакомление школьников и их родителей с локальным актом обязательно.
3. Регулирование частоты награждений – награждения по результатам конкурсов проводятся один раз в год по уровням образования.
4. Сочетание индивидуального и коллективного поощрения – использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные
противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награды.
47

5. Привлечение к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей.
6. Дифференцированность поощрений – наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения.
Форма организации системы поощрений проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся в МАОУ СОШ № 134
В МАОУ СОШ № 134 система поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной позиции учеников организована как система конкурсов,
объявляемых в начале учебного года:
• «Ученик года»;
• «Класс года»;
• Конкурс «Творчество. Идея. Креатив»;
Принять участие в конкурсах могут все желающие. Условия участия в конкурсах зафиксированы в соответствующих локальных актах. Итоги подводятся в конце
учебного года.
Формы фиксации достижений обучающихся, применяемые в МАОУ СОШ №134.
1.Портфолио. Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при ее
организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося. Ведение портфолио
участника конкурса регламентирует соответствующий локальный акт. Портфолио
конкурсанта должно включать:
• артефакты признания – грамоты, поощрительные письма, фотографии призов и т. д.;
• артефакты деятельности – рефераты, доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.
Формы поощрения социальной успешности и проявления активной жизненной
позиции обучающихся.
48

МАОУ СОШ № 134:
• объявление благодарности;
• награждение грамотой;
• вручение сертификатов и дипломов;
• награждение ценным подарком.
Информирование родителей (законных представителей) о поощрении ребенка
МАОУ СОШ №134 осуществляет посредством направления благодарственного
письма.
. Информация о предстоящих торжественных процедурах награждения, о результатах награждения размещается на сайте школы и ее странице в социальных сетях.
Публичность, привлечение благотворителей, в том числе из социальных партнеров, их статус, акции, деятельность соответствуют укладу МАОУ СОШ № 134,
цели, задачам, традициям воспитания, согласовано с представителями родительского сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в отношении школы.
4.5. Анализ воспитательного процесса.
4.5.1. Анализ воспитательного процесса в МАОУ СОШ № 134 осуществляется
в соответствии с целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровнях образования.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
4.5.2. Планирование анализа воспитательного процесса включено в календарный план воспитательной работы.
4.5.3. Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
• взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
• приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
49

уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
• развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнерами);
• распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат
как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
4.5.4. Основные направления анализа воспитательного процесса:
4.5.5. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
4.5.6. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
4.5.7. Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии) с последующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом совете.
4.5.8. Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение,
диагностика с использованием различного диагностического инструментария («Методика диагностики личностного роста», «Методика диагностики нравственной воспитанности», «Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика диагностики нравственной самооценки»).
4.5.9. Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
50

- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать
педагогическому

коллективу.

Диагностический инструментарий: диагностика «Достижения школьников» (оформляется сводной таблицей).
4.5.10. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4.5.11. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
4.5.12. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом при наличии), классными руководителями с привлечением актива родителей
(законных представителей) обучающихся, совета обучающихся.
4.5.13. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Метод анкетирования направлен на выявление уровня организации воспитательной деятельности школы: качество организации внеурочной деятельности; деятельность классного руководителя; качество проводимого дополнительного образования.
4.5.14. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете.
4.5.15. Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством реализации воспитательного потенциала:
−

урочной деятельности;

−

внеурочной деятельности обучающихся;

−

деятельности классных руководителей и их классов;
51

−

проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;

−

внешкольных мероприятий;

−

создания и поддержки предметно-пространственной среды;

−

взаимодействия с родительским сообществом;

−

деятельности ученического самоуправления;

−

деятельности по профилактике и безопасности;

−

реализации потенциала социального партнерства;

−

деятельности по профориентации обучающихся.

4.5.16. Итогом самоанализа воспитательной работы МАОУ СОШ №134
оформляется в виде отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе) в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в школе.
РЕЗУЛЬТАТЫ САМОАНАЛИЗА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ШКОЛЫ
1. Результаты воспитания,
за 2023/24 учебный год

социализации

и

саморазвития

школьников

Какие проблемы личностного развития школьников решены
Анализ личностных результатов обучающихся 1–11-х классов показал, что педагогическому коллективу школы удалось:
•

повысить уровень учебной мотивации школьников на уровне НОО на 22%, на
уровне ООО – на 15%, на уровне СОО – на 8%;

•

сохранить высокий уровень познавательной активности школьников на уровне
НОО – 94 %, повысить уровень познавательной активности школьников на уровне
ООО на 17 %, на уровне СОО – на 20 %;

•

повысить уровень социальной компетентности обучающихся 5–9-х классов до
48%;

•

повысить уровень ответственности и самостоятельности обучающихся 9–11-х
классов на 30%;
52

•

повысить долю обучающихся 9–11-х классов, которые показали сформированость
нравственных ценностей, до 40%.
Какие проблемы личностного развития решить не удалось

Педагогическому коллективу школы не удалось решить следующие проблемы личностного развития школьников:
•

низкий уровень социальной компетентности обучающихся уровня НОО и СОО,
который выражается у отдельных групп учеников 1–7-х классов в виде неумения
включаться в работу группы, неумения сотрудничать, неконструктивного поведения в конфликте, низкий уровень владения элементарными нормами поведения;
Какие проблемы школа будет решать в 2024/25 учебном году

•

формирование социальной компетентности обучающихся уровня НОО и СОО;

•

повышение уровня учебной мотивации, познавательной активности, ответственности и самостоятельности, сформированности нравственных ценностей обучающихся 5–11-х классов;

2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
взрослых
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов (реализация модуля «Классное руководство»)
На начало 2024/25учебного года в школе сформировано 41 общеобразовательный
класс (1-9) и 2 профильных класса (10-11). Классные руководители 1–11-х классов
разработали планы воспитательной работы с классами в соответствии с рабочей
программой воспитания и календарными планами воспитательной работы уровней
образования.
Классными

руководителями

использовались

различные

формы

работы

с обучающимися и их родителями в рамках модуля «Классное руководство»:
•

тематические классные часы «Разговоры о важном», дни здоровья, спортивные эстафеты, экскурсии на предприятия города, акции «Дети вместо цветов»,
«Капля жизни», акция по сбору посылки для участников СВО, единые дни дорожной безопасности, родительский патруль и др;

•

участие в творческих конкурсах: конкурсы рисунков, фотоконкурсы, конкурс
чтецов;

53

•

коллективные творческие дела: праздничные концерты к дню Учителя, к дню
Матери; фестиваль «Песни военных лет», смотр строя и песни, военноспортивная игра «Зарница», создание видео-фильма «Бессмертный полк 134»,
проведение праздника «Посвящение в первоклассники», постановка новогоднего спектакля для учащихся начальной школы, праздник «Прощание с Букварем», спортивные соревнования «Добры молодцы», мини-футбол, день самоуправления на 8 Марта, военные сборы для 10 классов, ПЗ и выпускные и
др;

•

участие в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах;

•

индивидуальные беседы с учащимися;

•

индивидуальные беседы с родителями;

•

родительские собрания (дистанционно и очно);

По результатам анализа воспитательной работы качество совместной деятельности
классных руководителей и их классов за учебный год оценивается как хорошее.
Наиболее активно принимали участие в школьных мероприятиях обучающиеся следующих классов:
• обучающиеся и классные руководители уровня НОО: 1А,1В,1Д,2Д, 4Д классов;
• 6Д класс, классный руководитель Каюмова Р.С.;
• 7Д класс, классный руководитель Гребенникова Л.Ю.;
• 8А класс, классный руководитель Михальская Н.В.;
• 8Б класс, классный руководитель Блинкина С.В.;
• 8В класс, классный руководитель Бунькова В.Ю.;
• 8Г класс, Классный руководитель Денисенко С.В.
• 8Б класс, классный руководитель Галиакбарова И.В.;
• 8Гкласс, классный руководитель Пономарева А.Ю.;
• 11 А класс, классный руководитель Фадеева Л.К.
• 11Б класс, классный руководитель Бочарова Н.В.
Доля обучающихся 1–11-х классов, принявших участие в событиях, мероприятиях,
конкурсах, олимпиадах, фестивалях, проектах, соревнованиях различных уровней
54

составила 87% (высокий уровень вовлеченности).
Но анализ показал, что в основном дети участвуют в мероприятиях под давлением
педагогов, уровень добровольности не высокий. Возможно, это связано с тем, что
педагоги не вовлекают обучающихся в планирование общешкольных дел,
не прислушиваются к их мнению, не проводят совместный анализ проведенных общешкольных мероприятий.
Участие в интеллектуальных конкурсах и олимпиадах различных уровней
1

Проект «Успех каждо- 1. Участие в пред- 1. Всероссийская
го ребенка»:
метных олимпиадах
олимпиада школьников (ВсОШ)
1. Развитие творческого потенциала обучаШкольный
этап
ющихся;
ВсОШ по 20 пред2. Развитие интереса к
метам (5-11 класизучаемому предмету
сы) – 424 участнипо общеобразователька (80 % от общего
ным дисциплинам;
количества обуча3.Поддержка одарёнющихся). Побединых обучающихся;
телей и призеров
4.Создание
условий
–187 обучающихдля интеллектуальной
ся (298 призовых
деятельности обучаюмест).
щихся.
Муниципальный
этап ВсОШ по 12
предметам
(7-11
классы) – 109 участников (80 % от общего
количества
Конкурсы:
обучающихся),
-Стимулировать
интерес и мотивацию
10 победителей,
учащихся к участию в
11 призеров.
конкурсах различного
уровня;
2. Всероссийская
- Привлечь внимание
олимпиада «Основы
школьников к лучшим
православной культуобразцам отечественры»
ной и иностранной
- Школьный этап 126
литературы;
участника (5-7 клас-Содействовать
сы), 13 призеров.
продвижению
- Муниципальный
читательского
этап - 4 участника
творчества.
(5классы), 2 призера.
- Региональный этап
- 1 участник (5
класс).

Обучающиеся
проявляют интерес
к участию в предметных олимпиадах – более 800
участий.

2.Участие в международных конкурсах

Количество
участников международных игровых
конкурсов
увеличивается.

55

1. «Полиматематика» (математическая игра
5-9 классы) – 84
участника.
2. «Нарисуй «Елку
Победы»», 2

3.Участие во Всероссийских конкурсах (очноедистанционное)

4. Участие во Всероссийских конкурсах (заочное)

5.Участие в региональных конкурсах

6.Участие в областных конкурсах
56

участника (8
класс).
3. Международный
конкурс эссе
«Мои ценности»
под эгидой Японии (ЮНЕСКО), 1
участник (9
класс).
1.Всероссийский
конкурс «Живая
классика» (5-11
классы):
- школьный этап –
10 участников, 2
призера;
- муниципальный
этап – 2 участника.
2. Всероссийский
юридический (правовой) диктант (8-11
классы) - 55 участников.
3. «Кенгуруматематика для всех»
(5-6 класс), 33 участника;
4. «Пегас» (6 класс),
2 участника.
Всероссийский конкурс социальной рекламы «Стиль жизни
– здоровье».
Победитель муниципального и регионального уровня,
участник федерального уровня (6б
класс Синицын
Иван).
1.Региональный конкурс
калиграмм
«Урал-Новая Аквитания»
при
ген.консульстве
Франции – 8 участников (8 классы), 3 призера.
2. XII межрегиональный конкурс «Перевод в поле многоязычия» 2023-2024 гг., 3
участника
1.
Муниципальный
этап областной заочной олимпиады к 300-

Сохраняется участие во Всероссийских
конкурсах.

7. Участие в муниципальном проекте
«Одаренные дети»

57

летию прокуратуры
РФ, (10-11 классы), 1
призер, 1 участник.
2. Областной Конкурс
«Арт-Мастер», 2 проекта (6-7 класс), 1
проект - 2 место, 1
проект -участие.
1. «Азы информатики» (5-7 класс):
-школьный этап 160
участников,
- муниципальный
этап 10 участников/
5 команд вышли в
финал конкурса.
- городской этап
«Азы информатики»(5-7 класс):
- 10 участников/ 5
команд.
2. «Экспресс естественных наук» (7-8
класс), 15 участников.
3. «Спектр творчества»
- районный этап (511 класс) 9 участников, 4 призера. 2
номинации.
- городской этап – 1
призер (3 место)
4. «Аниматика» (6-10
класс): - муниципальный этап - 11 участников, 1 победитель,
2 призера.
- Городской этап (10
класс): 1 призер.
5. Городской конкурс
«Пушкинские чтения», (6 класс), 1
призер.
6. Городской этап
конкурса «Дар речи»,
(9 класс), 1 участник.
7. «Суперчитатель2022»:
- Муниципальный
этап, 5 призеров (5-9
классы);
- городской этап – 3
призера.
8. Городской очный
этап конкурса «Битва логиков», 4

Сохраняется участие в городском
проекте «Одаренные дети».

участника (8 классы).
9. «5 UGOL», 5
участников.
1. III городской кон- Сохраняется участие
курс социальнов НПК.
значимых проектов.
Проект «Проблема
бездомных животных» - 10А класс, 2
участника.
2. Районный заочный этап НПК – 14
проектов, районный
очный этап – 8 проектов, 2 призера, 1
номинант.
- Городской заочный
этап – 2 проекта,
участие.

8. НПК

9.Общешкольные
мероприятия

58

1. «Урок чтения» 13 классов (5-11
классы)
– 319 участников.
2. НПК школьный
этап – 35 участников. Рекомендовано
на районный тур 12
проектов.
3.Декада математики
– викторины, конкурсы, газеты (431
участник).
4. «Суперчитатель2023», (5-11 классы),
58 участников.
5.Неделя английского языка – викторины, конкурсы, газеты (203 участника).
6. Декада естественных наук (5-11 классы) – 431 участник;
7. Общешкольный
поэтический фестиваль «Я стих сердечный возглашаю…»
(5-10 классы) – 210
участников.
8. Историколитературное мероприятие 10 классов
«Этих дней не
смолкнет слава» - 35
участников.

Все мероприятия
проведены по плану
работы школы.
Обучающиеся приняли активное участие в мероприятии.

2

Мероприятия
«Дорожной карты»
направления
«Технологический
профиль»:
1. Подготовка к
профильному обучению в средней
школе;
2. Развитие интереса к углубленному
изучению профильного предмета на
уровне СОО;
3.Поддержка одарённых
обучающихся;
4.Создание условий
для проектной деятельности обучающихся;
5.
Развитие
творческого
потенциала
обучающихся.

Предметные олимпиады ВУЗов (Приказ
Минобрнауки №804 от
31.08.2021 г.)

«Техно-НПК»

WorldSkills Russia Juniors

Районный конкурс «3Д
моделирование»

1.Открытая олимпиада ВУЗов Т
ской области (8-11 классы, физи
участие в отборочном этапе чер
личный кабинет (онлайн, декабр
2023- январь 2024).

2.Международная олимпиада «И
мруд» УрФУ (8-11 классы, инфо
матика, математика, физика, хим
1.НПК «Шаг в будущее» МГТУ
Н.Э.Баумана
(8-11 классы).
2.«Будущее Сибири: техника и т
нологии» (НГУ, НГТУ - межвуз
ский конкурс) (8-11 классы).
1.Подготовка обучающихся для
стия (категория 14-16 лет) - «3Д
делирование для компьютерных
игр», учитель информатики Кра
кая Е.М.
2.Подготовка обучающихся для
стия (категория 14-16 лет) - «Ст
лярное дело», учитель технологи
Корольков И.В.
Организация и проведение конк
в Кировском районе (январь 202
г.).

Качество организуемой в школе внеурочной деятельности (реализация модуля
«Внеурочная деятельность»)
Внеурочная деятельность в 2023/24 учебном году осуществлялась по следующим
направлениям:
•
•
•
•
•

общеинтеллектуальное;
спортивно-оздоровительное;
социальное;
художественное;
духовно-нравственное.
Направление

Духовно-нравственное

Общеинтеллектуальное
Научноисследовательское
Художественное

Название курса

Ф. И. О. педагога Классы

Общее количество
обучающихся

Разговоры о важном

Классные руководители

1-11

1264

Занимательная математика

Фадеева Л.К.

9-е

15

Индивидуальный проект

Хрущева Н.В.

10-11

60

Квиллинг

Бунькова В.Ю.

5-6-е

4

59

Художественное

Клуб спортивного бального
танца «Олимп»

Рубенкова М.Б.

4-10 лет

24

6,5-17
лет

196

Дмитриева Е.М
Социальное

«Будь открыт миру»

Каюмова Р.С.
Мучкина В.В.

Духовно-нравственное

Спортивнооздоровительное

Юнармия

КорольковСубботкин И.В.

5-8

15

Мини-футбол

Плюснин Д.Н.

5-6

20

Баскетбол

Слесарев В.Л.

9-11

20

В течение учебного года педагоги проводили работу по сохранности контингента
обучающихся во внеурочной деятельности:
анкетирование родителей (законных представителей) и обучающихся
по выяснению причин низкой посещаемости, потери интереса к занятиям и анализ
их результатов;
• вовлечение обучающихся в активную научную, конкурсную, концертную, соревновательную деятельность;
• создание доброжелательной и комфортной атмосферы на занятиях внеурочной
деятельности, создание ситуации успеха для каждого ученика.
В целом качество организации внеурочной деятельности в 2023/24 учебном году
можно признать хорошим.
•

Работа с детьми группы риска (в рамках модулей рабочей программы воспитания «Классное руководство», «Работа с родителями», «Профилактика и безопасность»)
1. Оценка состояния подучётного контингента
1.1.

Несовершеннолетние, состоящие внутришкольном учете
Итого
01.09.2022
10.01.2023
7
6
1.2. Несовершеннолетние, состоящие в «группе риска»
Итого

01.09.2022
12

10.01.2023
16

1.3.

31.05.2024
6
31.05.2024
11

Несовершеннолетние, состоящие на учёте в ОДН ОП № 1 УМВД России
по городу Екатеринбургу
Итого
01.09.2022
10.01.2023
31.05.2024
1
0
0
60

2. Оценка состояния персонифицированного учёта
2.1.Количество несовершеннолетних, состоящих на персонифицированном учёте
за уклонение от получения образования (не посещающие занятия без уважительной причины)
Итого
01.09.2022
10.01.2023
31.05.2024
1 – 4 классы
0
0
0
5 – 8 классы
0
0
1
9 классы
0
0
0
10-11 классы
0
0
0
6В класс – Негирев А. (на домашнем обучении)
2.2.Количество несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении
Негирев А. (оставлен на повторное обучение), закреплен за 6в классом – кл.рук. Мучкина В.В.
2.3.Количество семей, находящихся в социально опасном положении
Негирева А. (оставлен на повторное обучение), закреплен за 6в классом – кл.рук. Мучкина В.В.
3.Работа школьного Совета профилактики безнадзорности и правонарушений
обучающихся.
Цель и задачи работы СП: профилактика социально опасного и зависимого
поведения учащихся, правонарушений среди учащихся, защита прав участников образовательного процесса.
Основание деятельности: Положение о Совете профилактики (утв. Приказом
директора от 31.08.2016 г. №239)
Состав СП:
- ответственный за профилактическую работу, директор школы, заместители директора по ВР, УВР – на постоянной основе;
- классные руководители – приглашаются на обсуждение отдельных вопросов.
Регламент:
- плановые – 1 раз в четверть,
- внеплановые – по необходимости.
На заседаниях рассмотрены темы (исполнение планирования):
61

- планирование работы, подведение итогов работы за определенные периоды;
- рассмотрение персональных дел учащихся, состоящих на ВШУ;
- рассмотрение персональных дел учащихся, не посещающих школу, состоящих
в «группе риска»;
- анализ занятости учащихся, находящихся в «группе риска», в системе дополнительного образования;
- анализ результатов контроля посещаемости;
- о работе с неблагополучными семьями;
- рассмотрение персональных дел учащихся, на которых поступило представление классного руководителя о снятии с внутришкольного учета;
- о мероприятиях по профилактике правонарушений, зависимостей.
4.Взаимодействие с субъектами системы профилактики:
4.1.С ПДН ОП № 1 УМВД России по г. Екатеринбургу
- план совместной деятельности утвержден 01.09.2023 г., выполнен в полном объеме;
4.2.СТКДН и ЗП (с 1.09.2023 по 31.05.2024г.):
№

Количество

п\п

правленных

от- Заполнено карт на де- Заполнено карт на семьи,
тей,

находящихся

в находящихся в СОП

представлений в СОП
ТКДН и ЗП
2

2

2

5. Участие ОО в конкурсах профилактической направленности, Фестивальном
движении
Направление
Конкурсы

2023 / 2024 уч. год
1.Всероссийский конкурс социальной рекламы в области формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
62

«Стиль жизни – здоровье!»
Количество

Обучающихся - 1

участников

Родителей - 2
Педагогов - 1

Результат

- 2 место в муниципальном этапе;
- победитель регионального этапа;
- участник всероссийского этапа.

Конкурсы

2. Городской конкурс «Здоровое движение»:

Количество

Обучающихся - 5

участников

Родителей - 8
Педагогов - 4

Результат

Участники районного этапа

6.Профилактические акции, традиционно приводящиеся в МАОУ СОШ №134
Название акций Кратко изложить направленность

Сроки проведения

«Гордимся сла-

Традиционные школьные спортивные ме-

12 декабря и

вою героев»

роприятия, приуроченные к Дню героев

февраль

Отечества Месячнику Защитников Отечества в феврале. Организатор – учитель физической культуры Слесарев В.Л.
Торжественное

Серия классных часов правовой направ-

вручение пас-

ленности с приглашением сотрудников ор-

портов гражда-

ганов внутренних дел и т.д. Организатор –

нина РФ

Бочарова Н.В.

Юнармия

Участники совместных мероприятий с военным учебным центром УрФУ:
- митинг к Дню героев Отечества,
- знакомство с инженерными войсками,
63

3 раза в год

В течение года

- парад Победы на площади УрФУ и др.
Организатор – учитель технологии и ОБЖ
Корольков-Субботкин И.В.
Общешкольная

Ученики 8-11 классов презентуют проекты

конференция

на темы:

«Твое здоровье

- 8 класс «Влияние вредных веществ на ор- Апрель

– твой выбор»

ганизм человека. Здоровый образ жизни»
- 9 класс «Мутагенные факторы (никотин,

В течение года

Декабрь

алкоголь, наркотики) и их влияние на здоровье человека»
- 10-11 класс «Влияние вредных привычек

Декабрь

на здоровье и наследственность»
Организатор – учитель биологии Гребенникова Л.Ю.
Фестиваль ми-

Мероприятие приурочено к 4 ноября –

ни-проектов

Дню народного единства. 8-классники

«Моя семья в

представляют проекты, в которых делятся

диалоге куль-

национальными традициями своей семьи

Ноябрь

тур»
Научно-

Обучающиеся 9-10 классов презентуют

познавательный проекты, посвященные победам России в
проект «Вели-

сражениях разных исторических периодов.

кие победы

Организатор – учитель истории и обще-

России»

ствознания Хрущева Н.В.

К памятным
датам

Выводы
1. Ожидаемый результат профилактической работы: отсутствие правонарушений
среди подростков, проявления экстремизма, случаев употребления наркотических
веществ, снижение табакокурения (употребление вейпа).
В течение учебного года нет случаев проявления экстремизма, правонарушений
64

среди подростков на территории школы, число конфликтных ситуаций минимально
(это всегда 4-5 класс), разрешаются в процессе собеседования. Ведется систематическая работа по профилактике конфликтных ситуаций через выходы на родительские собрания в 3-4 классах. Стабильно количество учащихся, состоящих на ВШУ,
отдельно учитываются учащиеся, находящиеся в «группе риска». Ведется систематическая индивидуальная работа с семьями подучетного контингента. На контроле
семьи опекаемых учащихся и детей-инвалидов. В то же время появились проблемы
употребления вейпа, поэтому в течение года внесены корректировки в планы воспитательной работы классных руководителей.
Работа с родителями (в рамках модулей рабочей программы воспитания
«Классное руководство» и «Работа с родителями»)
В течение учебного года проведено по 4 родительских собрания в каждом классе,
всего 164 родительских

собрания.

Тематика

классных

родительских

собра-

ний разнообразна и соответствует возрасту и психологическим особенностям
обучающихся.
Посещаемость

родительских собраний

в среднем 97 процентов

в 1–4-х

родителями

классах, 79 процентов –

составляет
в 5–9-х

классах

и 61 процент – в 10–11-х классах.
Классные

руководители осуществляют индивидуальную

работу

с родителями: очные и онлайн-консультации, беседы, организуют встречи родителей с педагогами-предметниками.
На общешкольном уровне проведены 4 общешкольных собрания с родителями
по теме перехода на новые ФООП, а также подготовки к ГИА-2024. В них приняли
участие около 640 человек в совокупности.
Работа

с родителями

проводилась

также

в форме индивидуальных

встреч

с классными руководителями, педагогами-предметниками, представителями администрации школы. По сравнению с 2022/23 учебным годом удалось:
•

повысить посещаемость родительских собраний в среднем на 4 процента
по школе;
65

•

повысить уровень участия родителей в классных и общешкольных делах
в среднем на 3 процента;

•

повысить

уровень

удовлетворенности

родителей

деятельностью

школы

в среднем на 8 процентов;
•

повысить уровень доверия родителей школе в среднем на 5 процентов.
Качество реализации личностно-развивающего потенциала школьных уроков (реализация модуля «Школьный урок»)

Организация интерактивной деятельности обучающихся на уроках отслеживалась через посещение уроков, собеседования с педагогами-предметниками. Чаще
всего используют интерактивные формы организации деятельности учителя истории и обществознания, биологии, географии, русского языка и литературы.
Наиболее распространена работа обучающихся в малых группах (приемы «Учимся
сообща», «Мозговой штурм», «Пресс-конференция»).
По результатам анализа посещения уроков педагогов, самоанализов классных руководителей по воспитательной работе, результатам наблюдения за формами общения
педагогов

с обучающимися

можно

сказать,

что большинство

учителей

не ограничиваются только передачей предметных знаний. Учителя используют
воспитательные компоненты своих уроков в соответствии с их тематикой, формой организации деятельности детей, их индивидуальными и возрастными особенностями. Однако качество реализации воспитательного компонента уроков находится на среднем уровне. Педагоги слабо используют возможности интегрированных уроков, музейных уроков, уроков-экскурсий и т. п. Не все учителя организуют
на своих уроках интерактивную деятельность обучающихся.
Качество существующего в школе ученического самоуправления (реализация
модуля «Самоуправление»)
В течение учебного года в школе функционировал Совет старшеклассников – орган
школьного ученического самоуправления, который участвует в планировании общешкольных дел и их организации, а также осуществляет контроль деятельности
органов самоуправления 2–11-х классов.
Лидер школьного ученического самоуправления: ученик 10 класса Лопандин Тимур
66

Школьное ученическое самоуправление осуществлялось через работу отделов:
•

науки и образования;

•

культуры и досуга;

•

здравоохранения и спорта;

•

труда и заботы;

•

информации;

•

правопорядка.

В каждый из отделов входят по 3–4 человека.
Совет старшеклассников работал в соответствии с планом, который был составлен совместно с заместителем директора по ВР.
В течение года регулярно проводились заседания, в рамках которых осуществлялись:
•

подготовка и планирование ключевых школьных дел;

•

рассмотрение вопросов успеваемости, посещаемости, дисциплины;

•

организация дежурства по школе и классам;

•

подготовка информационных стендов.

Достаточно часто инициативы Совета старшеклассников не принимались педагогами

и классными

руководителями.

Это

оказало

определенное

влияние

на их работу: к концу года Совет старшеклассников снизил свою активность.
Не всегда своевременно и точно выполнялись решения, принятые Советом старшеклассников в классах.
Однако в течение всего учебного года Совет старшеклассников старался проявлять инициативу и выполнять свои обязанности согласно своему плану работы.
Работу Совета старшеклассников можно оценить, как удовлетворительную.
Качество профориентационной работы школы (реализация модуля
«Профориентация»)
Качество

профориентационной

работы

ее эффективности:
67

в школе

определялось

по критериям

•

достаточная

информированность

обучающихся

о профессии

и путях

ее получения (сформированное ясное представление о требованиях профессии
к человеку, конкретном месте ее получения, потребностях общества в данных
специалистах);
•

потребность в обоснованном выборе профессии (самостоятельно проявляемая
школьником активность по получению необходимой информации о той или иной
профессии, желание пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана);

•

уверенность школьника в социальной значимости труда (сформированное отношение к труду как к жизненной ценности);

•

степень самопознания школьника (изучение школьником своих качеств);

•

наличие у школьника обоснованного профессионального плана.

Удалось повысить долю обучающихся 5–11-х классов, принявших участие в профориентационных проектах, предпрофессиональных пробах, конкурсах, фестивалях
профессий до 80 процентов. Наиболее активное участие обучающиеся школы приняли в школьном конкурсе «Ярмарка профессий».
С целью определения качества профориентационной работы школы проведено анкетирование обучающихся 8–11-х классов. Его результаты показали, что качество профориентационной работы в 8-х классах низкое, в 9-х и 10-х классах – среднее, в 11-х классах – высокое. В среднем по школе результат удовлетворительный.
Работа школьного методического объединения классных руководителей
Школьное методическое объединение классных руководителей в 2023/24 учебном
году работало над темой «Реализация воспитательной работы в рамках модуля
"Классное руководство" в условиях перехода на новые образовательные стандарты».
Проведено 4 заседания ШМО согласно плану работы на учебный год.
Качество работы ШМО по результатам анкетирования участников объединения
и собеседования с руководителем можно оценить, как хорошее.
Реализация рабочих программ воспитания и календарных планов воспитательной работы
В 2023/24 учебном году воспитательная работы школы строилась в соответствии
68

с рабочей программой воспитания. Календарные планы воспитательной работы
уровней образования реализованы на 88 процентов.
ВЫВОДЫ
1. В

личностном

развитии

школьников

за 2023/24 учебный

год

отмечает-

ся устойчивая позитивная динамика.
2. Качество воспитательной работы школы в 2023/24 году можно признать хорошим.
3. Воспитательные мероприятия соответствуют поставленным целям и задачам
рабочей

программы

воспитания.

Большая

часть

обучающихся

шко-

лы приняла активное участие в классных мероприятиях.
4. Обучающиеся школы принимают активное участие в конкурсах и олимпиадах
школьного уровня и показывают хорошие результаты.
5. Внеурочная деятельность была организована согласно модулю «Внеурочная деятельность». При этом учитывались образовательные запросы родителей обучающихся. Вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность в течение
учебного года можно оценить, как удовлетворительную.
6. Работа

с обучающимися

группы

риска

и их родителями

осуществляется

в рамках модуля «Классное руководство» классными руководителями и в рамках
модуля «Профилактика и безопасность» и реализована в полном объеме.
По результатам

анализа

профилактической

работы

отмечает-

ся положительная динамика.
7. Работа с родителями в течение года проводилась согласно модулю «Работа
с родителями» и планам воспитательной работы в классах в различных формах.
Установлена положительная динамика в посещаемости родительских собраний,
вовлеченности и заинтересованности родителей в воспитательных делах школы.
8. Работа

органов

школьного

ученического

самоуправления

осуществля-

лась в соответствии с планом модуля «Самоуправления». Работу Совета старшеклассников можно оценить, как хорошую.
9. Работа по профориентации осуществлялась в соответствии с планом модуля
«Профориентация». Эффективность профориентационной работы в среднем
по школе можно оценить, как удовлетворительную.
69

10. Работа ШМО классных руководителей осуществлялась в соответствии с планом
ШМО

и поставленными

целями

и задачами

воспитательной

работы.

По результатам работу ШМО можно оценить, как хорошую.
11. Реализация рабочей программы воспитания осуществлялась в соответствии
с календарными планами воспитательной работы по уровням образования. Степень реализации – 88 процентов.
РЕКОМЕНДАЦИИ
1. При планировании и организации воспитательной работы на 2024/25 учебный
год заместителю директора по ВР Михальской Н.В. и советнику директора по
воспитанию:
•

привлекать к планированию, организации и анализу общешкольных дел школьников и родительскую общественность;

•

пересмотреть формы проведения традиционных общешкольных дел с учетом
пожеланий школьников и родителей;
2.Педагогам-предметникам:

•

шире использовать возможности игровой, интерактивной и проектной технологий для организации учебной деятельности обучающихся при реализации воспитывающего компонента уроков;

•

при составлении тематического планирования учебных предметов, курсов внеурочной деятельности предусмотреть возможность проведения занятий
с использованием социокультурных объектов школы, пришкольной территории,
города;

•

при разработке поурочных планов предусматривать организацию интерактивной деятельности обучающихся на различных этапах урока;

•

следить за своим поведением, речью, манерами, стилем общения с учениками
и коллегами;

•

во время уроков следить за тем, как дети общаются с учителем, между собой;
четко оговаривать правила поведения во время работы в группе или в парах,
формируя тем самым нравственные формы общения;
70

3.Классным руководителям и педагогам внеурочной деятельности:
•

организовать работу с обучающимися и их родителями по обеспечению уровня
вовлеченности в 2024/25 учебном году не менее 95 процентов;

•

принимать своевременные и адекватные ситуации меры по сохранению контингента;

•

переработать программы курсов внеурочной деятельности СОО под запросы
обучающихся и их родителей, в рабочих программах предусмотреть различные
формы проведения занятий и формы организации деятельности обучающихся;
4.Классным руководителям поддерживать инициативы Совета старшеклассников:

•

способствовать выполнению решений Совета старшеклассников в своих классах;

•

контролировать участие представителей класса в работе Совета старшеклассников;

•

выбирать

представителей

в Совет

старшеклассников

из инициативных

и ответственных учеников своих классов;
•

привлекать Совет старшеклассников к решению вопросов класса, связанных
с успеваемостью, посещаемостью и дисциплиной;
5.Пересмотреть систему работы по профориентации на уровне ООО:

•

планировать мероприятия с учетом возможности организации сетевого взаимодействия с организациями среднего профессионального образования;

•

рассмотреть возможность участия школьников в проектах WorldSkills «Билет
в будущее», чемпионатах WorldSkillsJunior.

71