Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №134
Принята Педагогическим
советом
Протокол №1 от 29.08.2023 г.
(с изменениями протокол от
27.08.2024 г.№1)
Утверждена и введена в действие
приказом директора
МАОУ-СОШ №134
от 31.08.2023г. №300-О
(с изменениями приказ
от 30.08.2024 г. №274- О)
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МАОУ СОШ № 134
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ..................................................................................................................................... 3
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ....................................................................................................... 3
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО ........................................................... 6
1.2.1 Личностные результаты .......................................................................................................................... 7
1.2.2. Метапредметные результаты освоения ООП НОО ......................................................................... 8
1.2.3. Предметные результаты освоения ООП НОО ................................................................................... 10
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ООП
НОО 20
1.3.1. Общие положения................................................................................................................................. 20
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов .............................. 21
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур .............................................................................. 24
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ................................................................................................................ 28
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ .................................................................. 28
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ................. 29
2.3.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ................................................................................... 38
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ............................................................................................................. 39
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................................. 39
3.2.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ........................................................................................ 43
3.3.
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ................................................................................... 44
3.4.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.......................................................... 48
3.5.
СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГООБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ......................................................................................................................................... 51
3.5.1.
Кадровые условия реализации ООП НОО ..................................................................................... 52
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования ............................................................................................................... 53
3.5.3
Финансово-экономические условия реализации образовательной программыначального
общего образования ................................................................................................................................... 54
3.5.4.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы ........... 58
3.5.5.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ............................................... 59
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основная образовательная программа начального общего образования (далее
ООП НОО), является основным документом, регламентирующим образовательную
деятельность Муниципального автономного учреждения средней общеобразовательной
школы №134 (далее - МАОУ СОШ №134) в единстве урочной и внеурочной
деятельности
при
учете
установленного
федеральным
государственным
образовательным стандартом начального общего образования (далее ФГОС НОО)
соотношения обязательной части программы и части, формируемой участниками
образовательного процесса.
ООП НОО МАОУ СОШ №134 разработана в соответствии:
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
Федеральным законом от 24 сентября 2022 г. N 371-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный
закон N 371-ФЗ)
Федеральный закон от 19 декабря 2023 г. № 618-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"(ст.12 ч.6.3)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19 марта 2024 г. N
171 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (в ред. Приказа Минпросвещения России от 18.07.2022 N 569).
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования и основного общего образования»
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования.»
Письмом Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-327 «О направлении
информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по введению федеральных
основных общеобразовательных программ»).
Постановление Правительства Российской Федерации от 30 апреля 2024 г. № 556
«Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил
проведения мероприятий по оценке качества образования».
Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021
№2 (с изменениями на 30.12.2022) «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и
(или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарными правилами СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Распоряжением
Департамента
образования
Администрации
города
Екатеринбурга от 21.02.2023 № 282/46/36 «Об утверждении новой редакции Планаграфика мероприятий по введению и реализации обновленных федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего общего образования в общеобразовательных организациях МО «город
Екатеринбург»
Целями реализации ООП НОО МАОУ СОШ №134 являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса; организация образовательного процесса с учётом целей, содержания
и планируемых результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей,
определяемых личностными, семейными, общественными, государственными
потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО
всеми
обучающимися, в том числе детьмис ограниченными возможностями здоровья (далее
— дети с ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и кружков,
организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехническоготворчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.
ООП НОО МАОУ СОШ №134 при формировании учитывает следующие
принципы:
1)
принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО МАОУ СОШ №134 базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым
результатами условиям обучения в начальной школе и сформулированы с учетом ФОП
НО;
2)
принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации программа характеризует право получения образования
на родном языке из числа языков народов РФ и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, а также планах внеурочной деятельности;
3)
принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4)
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При этом
учитываются запросы родителей (законных представителей) обучающегося.
5)
принцип преемственности и перспективности: программа должна
обеспечивать связь и динамику в формировании знаний, умений и способов
деятельности между этапами начального образования, а также успешную адаптацию
обучающихся к обучению в основной школе, единые подходы между их обучением и
развитием на начальном и основном этапах школьного обучения.
6)
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов
обучающихся, нравственно- ценностного отношения к действительности;
7)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести вред
физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям,
предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утверждёнными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021
г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января
2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря
2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта
2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
В ООП НОО МАОУ СОШ №134 определяются основные механизмы её
реализации, наиболее целесообразные с учётом традиций коллектива МАОУ СОШ
№134, потенциала педагогических кадров и контингента обучающихся.
Среди механизмов, которые возможно использовать в начальной школе, следует
отметить:
соответствие требованиям ФГОС;
обеспечение достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы и реализацию образовательных программ;
учет запросов участников образовательной деятельности в НОО;
организация урочной деятельности с разработкой рабочих программ учебных
предметов;
организация внеурочной деятельности с разработкой рабочих программ учебных
курсов, факультативов, различных форм совместной познавательной деятельности
(конкурсы, диспуты, интеллектуальные марафоны и т. п.);
привлечение к образовательной деятельности социальных партнеров,
использование ресурсов социума, организаций культуры (музеев, библиотек,
спортивных школ);
использование индивидуальных программ и учебных планов для отдельных
обучающихся или небольших групп по запросу родителей (законных представителей).
Общая характеристика ООП НОО МАО СОШ №134
ООП НОО является стратегическим документом МАОУ СОШ №134, выполнение
которого обеспечивает успешность организации образовательной деятельности.
Программа строится с учётом психологических особенностей обучающегося
младшего школьного возраста. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО МАО
СОШ №134 является с р о к 4 года. Общее число учебных часов не может составлять
менее 2954 ч и более 3190 ч в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями. Соблюдение этих требований ФГОС НОО связано с необходимостью
оберегать обучающихся от перегрузок, утомления, отрицательного влияния обучения на
здоровье.
ООП НОО МАОУ СОШ №134 предназначена удовлетворять потребности всех
участников образовательных отношений: В состав участников входят: учащиеся 6,6 – 11
лет, проживающие на территории микрорайона, закрепленного Учредителем, и
имеющие право на получение образования соответствующего уровня (НОО), вне
зависимости от способностей, уровня развития, физических и психических
возможностей; педагогические работники МАОУ СОШ №134, изучившие требования,
предъявляемые к ФГОС НОО, ФОП НОО, владеющие современными технологиями
обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост
профессионального мастерства; родители (законные представители) обучающихся,
изучившие особенности ООП НОО, нормативные документы и локальные акты,
обеспечивающие её выполнение.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов
обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего
образования в порядке, установленном локальными нормативными актами МАОУ СОШ
№134. При формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для
ускоренного обучения, объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий
должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами
и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО МАОУ СОШ №134 соответствуют
современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система
личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы НОО
обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения ООП НОО МАОУ СОШ №134 и являются
содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими
документами, определяющими организацию образовательного процесса в МАОУ
СОШ№134 по определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе
внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы;
программы формирования универсальных учебных действий, обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения, обучающимися программы
начального общего образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты
освоения программы НОО:
Личностные результаты освоения ООП НОО МАОУ СОШ №134 достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
различных предметов, курсов, модулей обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и
в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты элементы социального опыта (знания, умения и
навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения программ
начального общего образования с учетом необходимости сохранения фундаментального
характера образования. Определяют минимум содержания начального общего
образования, изучение которого гарантирует государство, построенного в логике
изучения каждого учебного предмета.
В специальном разделе программы характеризуется система оценки достижений
планируемых результатов освоения основной образовательной программы. При
определении подходов к контрольно-оценочной деятельности младших школьников
учитываются формы и виды контроля, а также требования к объёму и числу проводимых
контрольных, проверочных и диагностических работ1.
1.2.1 Личностные результаты
Личностные результаты освоения ООП НОО включают ценностные отношения
обучающегося к окружающему миру, другим людям, а также к самому себе как
субъекту учебно-познавательной деятельности делятся на 2 группы:
1) формирование у обучающихся основ российской гражданской идентичности
и ценностные установки и социально значимые качества личности;
2) готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию, обучению
и активное участие в социально значимой деятельности.
Личностные результаты освоения ООП НОО МАОУ СОШ№134 должны
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию графика
проведения оценочных процедур в общеобразовательных организациях», подготовленные в 2021 г.
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки РФ
1
отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретения на
их основе первоначального опыта деятельности в части:
Гражданскопатриотическое
воспитание
Духовнонравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья и
эмоционального
благополучия
Трудовое
воспитание
- становление ценностного отношения к своей Родине - России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям.
-уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности.
-соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Экологическое
воспитание
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессиям
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности
научного
познания
-первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
1.2.2. Метапредметные результаты освоения ООП НОО
Метапредметные результаты освоения ООП НОО МАОУ СОШ №134 должны
отражать:
Овладение познавательными универсальными учебными действий, а именно:
Базовые логические
Базовые исследовательские
Работа с информацией:
- выбирать источник
действия:
действия:
- сравнивать объекты,
- определять разрыв между
получения информации;
устанавливать основания
реальным и желательным
- согласно заданному
для сравнения,
состоянием объекта
алгоритму находить в
устанавливать аналогии;
(ситуации)
предложенном источнике
- объединять части объекта
на основе предложенных
информацию,
(объекты) по
педагогическим работником
представленную в явном
определенному признаку;
вопросов;
виде;
- определять
- с помощью педагогического
существенный признак для
классификации,
классифицировать
предложенные объекты;
- находить закономерности
и противоречия в
рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на
основе предложенного
педагогическим
работником алгоритма;
- выявлять недостаток
информации для решения
учебной (практической)
задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинноследственные связи в
ситуациях, поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых
по опыту, делать выводы.
работника формулировать
цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
- сравнивать несколько
вариантов решения задачи,
выбирать наиболее
подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по
предложенному
плану опыт, несложное
исследование по
установлению
особенностей объекта
изучения и связей между
объектами (часть - целое,
причина - следствие);
- формулировать выводы и
подкреплять их
доказательствами на основе
результатов проведенного
наблюдения (опыта,
измерения,
классификации, сравнения,
исследования);
- прогнозировать возможное
развитие процессов, событий
и их последствия в
аналогичных или сходных
ситуациях
- распознавать
достоверную и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на
основании
предложенного
педагогическим
работником способа ее
проверки;
- соблюдать с помощью
взрослых педагогических
работников, родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних
обучающихся) правила
информационной
безопасности при поиске
информации в сети
Интернет;
- анализировать и
создавать текстовую,
видео, графическую,
звуковую, информацию в
соответствии с
учебной задачей;
- самостоятельно
создавать схемы,
таблицы для
представления
информации.
Овладение коммуникативными универсальными учебными действиями, а именно:
Общение:
Совместная деятельность:
- воспринимать и формулировать
- формулировать краткосрочные и
суждения, выражать эмоции в
долгосрочные цели (индивидуальные с
соответствии с целями и
учетом участия в коллективных задачах) в
условиями общения в знакомой среде;
стандартной (типовой) ситуации на основе
- проявлять уважительное отношение к
предложенного формата планирования,
собеседнику, соблюдать правила ведения
распределения промежуточных шагов и
диалога и дискуссии;
сроков;
- признавать возможность существования
- принимать цель совместной деятельности,
разных точек зрения;
коллективно строить действия по ее
- корректно и аргументированно
достижению: распределять роли,
высказывать свое мнение;
договариваться, обсуждать процесс и
- строить речевое высказывание в
результат совместной работы;
соответствии с поставленной задачей;
- проявлять готовность руководить,
- создавать устные и письменные тексты
выполнять поручения, подчиняться;
(описание, рассуждение, повествование);
- ответственно выполнять свою часть работы;
- готовить небольшие публичные
- оценивать свой вклад в общий результат;
выступления;
- выполнять совместные проектные задания с
- подбирать иллюстративный материал
опорой на предложенные образцы.
(рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями, а именно:
Самоорганизация:
Самоконтроль:
- планировать действия по решению
учебной задачи для получения результата;
- выстраивать последовательность
выбранных действий.
- устанавливать причины успеха/неудач
учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для
преодоления ошибок.
1.2.3. Предметные результаты освоения ООП НОО
Предметные результаты освоения ООП НОО МАОУ СОШ №134 с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающихся в
учебных ситуациях и реальных жизненных ситуациях, успешное обучение на уровне
НОО.
Для разработки программ за основу берется нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучении, учитель в праве
использовать федеральные рабочие программы в соответствии с п6.4 статьи 12 273-ФЗ
«Об образовании в РФ».
1.2.3.1 Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»
1)
первоначальное представление о многообразии языков и культур на
территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языкакак языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4)
овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного языка:
аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять
основную мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого
текста путем ответа на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному
тексту;
говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения;выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую
форму речи; уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
собеседника; отвечать на вопросы и задавать их; строить устные монологические
высказывания всоответствии с учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, просьба);соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию;
чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание предлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию;анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменногообщения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку
в соответствии с изученными правилами; писать подробное изложение; создавать
небольшие тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента
видеозаписи); использовать словари и различные справочные материалы, включая
ресурсы сети Интернет;
5)
сформированность первоначальных научных представлений о системе
русского языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об
основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6)
использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
1.2.3.2. Предметные результаты по учебному предмету «Литературное
чтение»
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению
и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным
чтением, позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями).
1.2.3.3. Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный
язык (английский)»
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
(английский) ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно- познавательной) и обеспечивают:
1)
овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего «я» Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны английского языка:
говорение: уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос)
объемом 4-5 фраз со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания
речи с вербальными и (или) невербальными опорами, с соблюдением правил речевого
этикета, принятых в стране/странах английского языка;
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование) объемом 4-5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи;
передавать основное содержание прочитанного текста;
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника
и одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать
основное содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую
информацию фактического характера в прослушанном тексте;
смысловое чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные
аутентичные тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и правильную интонацию; читать про себя и
понимать основное содержание учебных и адаптированных аутентичных текстов
объемом до 160 слов, содержащих отдельные незнакомые слова, не препятствующие
решению коммуникативной задачи; определять тему, главную мысль, назначение текста;
извлекать из прочитанного текста запрашиваемую информацию фактического характера
(в пределах изученного); читать несплошные тексты (простые таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и
формуляры с указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах английского языка; писать электронное сообщение личного характера
объемом до 40 слов с опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2)
знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических
явлений;
3)
овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки английского
языка; соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать
особенности интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в
изученных типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать
буквы английского языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4)
использование
языковых
средств,
соответствующих
учебнопознавательной задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и
навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных
синтаксических конструкций и морфологических форм английского языка;
5)
овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий
родной страны и страны/стран английского языка, некоторых литературных
персонажей, небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение
кратко представлять свою страну на английском языке в рамках изучаемой тематики;
6)
овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7)
овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и
явления в рамках изучаемой тематики;
8)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
9)
выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата,
распределение ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером
и выполнять поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности,
оценивание своего вклада в общее дело;
10)
приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на английском
языке (выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни ипри работе в сети Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и
участвовать в элементарном бытовом общении на английском языке.
1.2.3.4. Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
Предметные результаты по учебному предмету «Математика» обеспечивают:
1)
сформированность системы знаний о числе как результате счета и
измерения, о десятичном принципе записи чисел;
2)
сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
3)
развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать
(от руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4)
развитие логического и алгоритмического мышления: умения
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших
случаях в учебных ипрактических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить
простейшие алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений)
в учебных ситуациях;
5)
овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двух шаговые) с
использованием связок «если ..., то ...», «и», « все», «некоторые»;
6)
приобретение опыта работы с информацией, представленной в
графической форме(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой
форме: умения извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы,
заполнять готовые формы данными;
7)
использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и
пространственных отношений, в томчисле в сфере личных и семейных финансов.
1.2.3.5. Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир»
Предметные результаты по учебному предмету «Окружающий мир»
обеспечивают:
1)
сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2)
первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3)
первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных
занятиях населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях
столицы России и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и
природного наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах
прошлого и настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской
Федерации;
4)
развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные
природные объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями;
5)
понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем
мире (в том числе на материале о природе и культуре родного края);
6)
умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том
числе практические задачи;
7)
приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8)
приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования, и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9)
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение
опыта
положительного
эмоционально-ценностного
отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения.
1.2.3.6. Предметные результаты по учебному предмету «Основы религиозных
культур и светской этики»
В рамках учебного предмета "Основы религиозных культур и светской этики" по
выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
изучаются учебные модули: «Основы православной культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры», «Основы
религиозных культур народов России» или «Основы светской этики».
Предметные результаты по учебному модулю «Основы православной
культуры» обеспечивают:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3)
осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы православной культуры;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях
вероучения религии (православного христианства), называть основателя и основные
события, связанные с историей ее возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать
их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и
таинств;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8)
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества; формирование умений объяснять
значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
11)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в православной культуре, истории России,
современной жизни;
12)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному модулю «Основы иудейской культуры»
обеспечивают:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, ролив этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормыиудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейскихкультовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственногоразвития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведенияв обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному модулю «Основы буддийской
культуры»
обеспечивают:
1) понимание необходимости
нравственного
самосовершенствования,
духовного развития,роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормыбуддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности;
7) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
8) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
9) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
10) формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
11) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России,
современной жизни;
12) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному модулю «Основы исламской культуры»
обеспечивают:
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий
духовно-нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие",
"сострадание", "прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России,
современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаев унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному модулю «Основы религиозных культур
народов России» обеспечивают:
1)
понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, ролив этом личных усилий человека;
2)
формирование умений анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3)
возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с
опорой на этические нормы религиозных культур народов России;
4)
формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5)
знание названий священных книг традиционных религий народов России,
умение краткоописывать их содержание;
6)
формирование умений называть и составлять краткие описания
особенностей культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных
религий народов России;
7)
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственногоразвития личности;
8)
понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9)
овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных
норм поведенияв обществе;
10)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
11)
формирование умений объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
12)
умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России,
современнойжизни;
13)
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение
любых случаевунижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по учебному модулю «Основы светской этики»
обеспечивают:
1)
формирование умения строить суждения оценочного характера о роли
личных усилий для нравственного развития человека;
2)
формирование умения анализировать и давать нравственную оценку
поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в
поведении;
3)
способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь
на принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4)
знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5)
формирование умения соотносить поведение и поступки человека с
основными нормами российской светской (гражданской) этики;
6)
формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7)
знание и готовность ориентироваться на российские традиционные
семейные ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать
правила этикета;
8)
понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,
честного труда людей на благо человека, общества;
9)
формирование умения объяснять значение слов «милосердие»,
«сострадание», «прощение», «дружелюбие»;
10)
формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11)
готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
1.2.3.7. Предметные результаты по учебному предмету «Изобразительное искусство»
1)
выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалови средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2)
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3)
овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4)
умение применять принципы перспективных и композиционных
построений;
5)
умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6)
умение использовать простейшие инструменты графических редакторов
для обработкифотографических изображений и анимации.
1.2.3.8. Предметные результаты по учебному предмету «Музыка»
1)
знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2)
знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов;
умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3)
умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4)
умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без
сопровождения.
1.2.3.9. Предметные результаты по учебному предмету «Труд (технология)»
1)
сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда
в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2)
сформированность первоначальных представлений о материалах и их
свойствах, о конструировании, моделировании;
3)
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4)
приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том
числе с использованием информационной среды;
5)
сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
1.2.3.10. Предметные результаты по учебному предмету «Физическая культура»
1)
сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2)
умение использовать основные гимнастические упражнения для
формирования и укрепления здоровья, физического развития и физического
совершенствования, повышения физической и умственной работоспособности, в том числе
для подготовки к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса "Готов к труду и обороне" (ГТО);
3)
умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4)
овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в
Организации материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5)
умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6)
умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
А так же учебные предметы (курсы) части учебного плана, формируемой
участниками образовательных отношений МАОУ СОШ №134
1.2.3.11. Предметные результаты по учебному предмету «Информатика»
1)
сформированность элементов информационной культуры учащихся
начальной школы, их мотивационной, интеллектуальной и операциональной готовности
к использованию ИКТ в учебной деятельности;
2)
сформированность умений работать с информацией в интернете, искать и
анализировать данные, сегментировать их по степени достоверности;
3)
сформированность
умений пользоваться электронными сервисами:
почтой, облачными хранилищами, базовыми программами;
4) сформированность устойчивых знаний правила безопасности и защиты
личной информации, управления личными аккаунтами в соцсетях;
1.2.3.12. Предметные результаты по учебному предмету «Ритмика»
1)
сформированность у обучающихся основ здорового образа жизни;
активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий
физическими упражнениями,
2)
развитие культуры общения партнеров, усвоение элементарных норм
товарищества, дружбы и партнерства.
3)
укрепление и сохранение здоровья обучающихся
4)
приобретение обучающимися знаний и способов самостоятельной
деятельности;
5)
развитие физических качеств и освоение физических упражнений
оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной направленности.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ООП НОО
1.3.1. Общие положения
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования
и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ СОШ
№134 и служит основой при разработке в МАОУ СОШ №134 соответствующего
локальных актов (Положения о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, Положения ВСОКО)
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП НОО МАОУ СОШ №134;
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной, а также основа процедур внутреннего мониторинга
МАОУ СОШ №134, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности МАОУ СОШ №134 как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися МАОУ СОШ №134 ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);
текущую и тематическую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутришкольный мониторинг образовательных достижений обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
независимая
оценка
качества
образования2
(Национальные
2
1 Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
сопоставительные исследования качества общего образования, Всероссийские
проверочные работы, Международные сопоставительные исследования качества общего
образования);
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней.
Особенности каждой из указанных процедур описаны в п. 1.4.3 настоящей
программы.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляетсяв оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и
учебно- практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве
которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной
форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так
и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является
границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путём:
оценки предметных и метапредметных результатов;
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей,
тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использования
контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе
обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих
друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических
(в том числе исследовательских) и творческих работ;
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения младших
школьников в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием ИКТ (цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с
заранее определенными и известными всем участникам образовательного процесса.
1.3.2. Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов
Целью оценки личностных достижений, обучающихся является получение
общего представления о воспитательной деятельности МАОУ СОШ №134 и её влиянии
на коллектив обучающихся.
Федерации»
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП ООН МАОУ СОШ
№134, включают две группы результатов (положения п. 1.2.1 «Личностные результаты»
освоения ООП НООО):
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может
осуществлять оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных
универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в
ходе в ходе внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи
инструментов, разработанных централизованно на федеральном или региональном
уровне.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт всех
учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных действий универсальных учебных действий.
Оценка достижения метапредметных результатов положения п. 1.2.3
«Предметные результаты» освоения ООП НОО осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией МАОУ
СОШ №134 в ходе внутришкольного мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе внутришкольного мониторинга проводится оценка сформированности
универсальных учебных действий (далее –УУД). Содержание и периодичность
внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
Инструментарий строится на межпредметной основе.
Оценка предметных результатов. Предметные результаты освоения ООП НОО
МАОУ СОШ №134 с учетом специфики содержания предметных областей,
включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний,
умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам. Основой для оценки предметных результатов являются положения п.1.2.3
«Предметные результаты» освоения ООП НОО.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС НОО
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов предлагаются следующие критерии: знание
и понимание, применение, функциональность:
Критерий
Знание
понимание
и
Применение
Функциональность
Проявление критерия
включает знание и понимание
роли изучаемой области знания/вида деятельности в
различных контекстах,
терминологии, понятий и идей,
процедурных знаний или алгоритмов
использование:
изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания,
сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
специфических для предмета способов действий и
видов деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, применению и преобразованию при
решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно- исследовательской и
учебно-проектной деятельности.
включает осознанное использование приобретённых
знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного
содержания, читательских умений, контекста, а также
сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного контроля, администрацией
образовательной организации в ходе внутришкольного мониторинга.
Для описания достижений обучающихся школы используется пять уровней
успешности (не достиг базового уровня, уровни базовый, повышенный, высокий)
Описание достижений обучающихся школы
Уровни
успешности
Отметка
Показатели проявления уровня успешности
Не
достигнут
базовый
уровень
Отметка – 2
(неудовлетвори
тельно).
Базовый
уровень
Отметка – 3
(удовлетворите
льно)
Повышенны
й уровень
Отметка – 4
(хорошо).
Высокий
уровень
Отметка – 5
(отлично)
не решена типовая, много раз отработанная задача;
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учащимся
большей или наибольшей части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при
использовании специальной терминологии, в рисунках,
чертежах или в графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя
неполно или непоследовательно раскрыто содержание
материала, но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
имелись затруднения или допущены ошибки в
определении
понятий,
использовании
специальной
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
учащийся не справился с применением теории в
новой ситуации при выполнении практического задания, но
выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умений и
навыков.
результат удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не
исказившие содержание ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного
содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в рисунках,
чертежах и т.д., легко исправленных по замечанию учителя.
полно раскрыл содержание материала в объеме,
предусмотренном программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной
логической последовательности, точно используя
специальную терминологию и символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики,
сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические
положения конкретными примерами, применять их в новой
ситуации при выполнении практического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость
используемых при ответе умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов
учителя;
возможны одна-две неточности при освещении
второстепенных вопросов или в рисунках, чертежах и т.д.,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
1.3.3. Организация и содержание оценочных процедур
К видам контроля и оценки результатов обучения отнесены: стартовый, текущий, тематический,
промежуточный. В МАОУ СОШ №134 проводятся согласно требование ФГОС НОО:
Вид
Стартов
ая
диагност
ика
Текущ
ий
контр
оль и
оценк
а
Цель/Содержание
Сроки
Кем
проводитс
я
Объект оценки
Оценка готовности
к обучению на
уровне НОО
Начало 1
класса
Админист
рация,
учитель
начальны
х классов,
педагогпсихолог
Сформированн
ость
предпосылок
учебной
деятельности,
готовность
к
овладению
чтением,
грамотой
и
счётом
Определение
состояния
сформированности
знаний, умений,
навыков, способов
действий, уровня
функциональной
грамотности по
данному учебному
предмету на начало
определенного
этапа обучения;
констатация
типичных и
индивидуальных
трудностей,
проявившихся
после длительного
отсутствия
обучения
(каникулярное
время)
Целенаправленная
оперативная
проверка уровня
восприятия,
понимания,
воспроизведения
учебного материала
отдельного раздела
программы;
динамики
становления
предметных
(метапредметных)
планируемых
результатов
обучения.
2-4
классы
Учитель
начальны
х классов,
учительпредметн
ик
Сформированн
ость знаний,
умений,
навыков,
способов
действий,
уровня
функционально
й грамотности
Непосре
дственно
в ходе
освоения
темы.
Проводи
тся
ежеднев
но
Учитель
начальны
х классов,
учительпредметн
ик
Тематические
планируемые
результаты,
этапыосвоения
которых
зафиксированы
в тематическом
планировании
Оценка может быть
формирующей
(поддерживающей и
направляющей
усилия
обучающегося,
включающей его в
Формы и
методы
проверки
Результат
Комплексная
работа,
проверочная
работа;
тестирование
(выполнение
тестовых
заданий);
диагностическ
ие
работы;
индивидуальн
ый
устный
опрос-диалог.
Входная
контрольная
работа,
диагностическ
ая работа
Выступает как
основа (точка
отсчёта)
для
оценки
динамики
образовательн
ых достижений
Устные и
письменные
опросы,
практические
работы,
творческие
работы,
индивидуальн
ые и
групповые
формы,
само- и
взаимооценка,
рефлексия,
листы
продвижения
Основание
для
коррекции
учебного
процесса и
его
индивидуали
зации
Основание для
корректировки
учебных
программ
и
индивидуализ
ации учебного
процесса
Темат
ически
й
контро
ль и
оценка
Проме
жуточ
ный
контро
ль и
оценка
самостоятельную
оценочную
деятельность) и
диагностической,
способствующей
выявлению и
осознанию учителем
и обучающимся
существующих
проблем в обучении
Констатация уровня
усвоения
программного
материала по
наиболее крупным
темам курса,
установление
трудностей
осознания терминов
и понятий,
используемых в
данной теме,
сформированность
метапредметных
учебных действий на
данном предметном
содержании..
Установление
уровня достижений
обучающегося за
определенный
временнóй период
обучения; оценка
динамики
становления
предметных и
метапредметных
достижений
обучающегося;
анализ трудностей и
проблем становления
предметных и
метапредметных
требований
программы учебного
предмета.
В ходе
изучения
темы и в
конце ее
изучения.
Учитель
начальны
х классов,
учительпредметн
ик
Тематические
планируемые
результаты,
этапыосвоения
которых
зафиксированы
в тематическом
планировании
в рабочих
программах
Окончани
е
определе
нного
достаточ
но
большого
временно
го
периода
обучения
(четверть,
полугоди
е, года).
Время
проведен
ия
устанавл
ивает
образоват
ельная
организа
ция.
Учитель
начальны
х классов,
учительпредметн
ик
Фиксирует
достижения
предметных
планируемых
результатов и
универсальных
учебных
действий,
является
основанием
для перевода
обучающихся в
следующий
класс
устные и
письменные
опросы
практические
работы
творческие
работы
само- и
взаимооценка
тестовые
задания
диктант
зачет
контрольная
работа
контрольное
списывание,
контроль
техники
чтения
комплексная
работа
Контрольная
работа;
комплексная
проверочная
работа;
индивидуальн
ое выполнение
реферата
(доклада,
проекта).
На основе
результатов
накопленной
оценки и
результатов
выполнения
тематических
проверочных
работ и
фиксируется в
классном
журнале.
Основание
для коррекции
учебного
процесса иего
индивидуализ
ации
Основание для
перевода
обучающихся
в следующий
класс/уровень
Решение об успешном освоении обучающимся ООП НОО МАОУ №134 и допуске его
на следующийуровень общего образования принимается педагогическим советом МАОУ СОШ №
134 на основесделанных выводов о достижении планируемых результатов. Педагогический совет
МАОУ СОШ № 134 на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся,
рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся ООП НОО и допуске
егона следующий уровень общего образования.
В случае если полученные обучающимся оценки не позволяют сделать однозначного
вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий
уровень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики
образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об условиях и
особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых на
федеральном уровне.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня функциональной грамотности;
оценки уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемой на основе административных проверочных работ, анализа посещённых
уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых обучающимся педагогическим
работником.
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается
решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации педагогического работника.
Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений
обучающихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей должны обеспечивать достижение планируемых
результатов освоения программы основного общего образования и разрабатываться на
основе требований ФГОС к результатам освоения программы основного общего
образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей должны включать:
содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля;
тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том числе
внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также должны
содержать указание на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
Рабочие программы МАОУ СОШ №134 в соответствии с Положением о рабочей
программе МАОУ СОШ №134 содержат следующие пункты: пояснительная записка,
содержание учебного предмета, планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса, тематическое и календарно-тематическое планирование, список литературы.
В соответствии с пунктом 6.3 статьи 12 ФЗ -273 «Об образовании в РФ» при
реализации обязательной части ООП НОО непосредственно применяются федеральные
рабочие программы по учебным предметам: «Русский язык», «Литературное чтение»,
«Математика», «Труд (технология)».
При расширении списка учебных предметов, по которым обязательны для
реализации федеральные рабочие программы, приложения утрачивают свою силу, и
педагоги переходят на реализацию соответствующей федеральной рабочей программы.
Рабочие программы учебных предметов представлены в приложениях 1-12.
Приложение 1 Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»;
Приложение 2 Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение»;
Приложение 3 Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык
(английский)»;
Приложение 4 Рабочая программа учебного предмета «Математика»;
Приложение 5 Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир»;
Приложение 6 Рабочая программа учебного предмета «Основы религиозных
культур и светской этики»;
Приложение 7 Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное
искусство»;
Приложение 8 Рабочая программа учебного предмета «Музыка»;
Приложение 9 Рабочая программа учебного предмета «Труд (технология)»;
Приложение 10 Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура»;
Приложение 11 Рабочая программа учебного предмета «Информатика»;
Приложение 12 Рабочая программа учебного предмета «Ритмика».
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ
2.2.1 Пояснительная записка
В соответствии с требованиями ФГОС НООО обучающиеся при освоении программы
НОО должны овладеть универсальными учебными действиями (далее – УУД).
Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как обобщенные учебные
действия, позволяющие решать широкий круг задач в различных предметных областях
и являющиеся результатами освоения, обучающимися ООП НОО.
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщенных) учебных действий включает:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
характеристику познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения
программы начального общего образования.
Цели программы формирования УУД
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной
речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях
неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого учебного
действия и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать
освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том числе
представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося, и формирует способности
к вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального
и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.
2.2.2. Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
Во ФГОС НОО выделены три группы УУД как наиболее значимых феноменов
психического развития, обучающихся вообще и младшего школьника в частности:
познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного
(на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение,
элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение
опыта, мини-исследования и др.);
работу с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах
(возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране)
в виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой
образовательной среды класса и цифровой образовательной среды МАОУ СОШ №134.
Коммуникативные УУД характеризуются следующими группами учебных
операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного
диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание
и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового
назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников, умение
договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать ее решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Педагоги МАОУ СОШ №134 используют в своей деятельности федеральные
рабочие программы учебных предметов, в которых требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:
знание
и применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и др.).
2.2.3. Механизмом конструирования образовательного процесса являются
следующие методические позиции.
Педагоги МАОУ СОШ №134 в рамках образовательного процесса проводят анализ
содержания учебного предмета с точки зрения УУД и устанавливают те содержательные
линии, которые способствуют формированию разных метапредметных результатов.
На уроке по каждому учебному предмету предусматривается включение заданий,
выполнение
которых
требует
применения
определенного
познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад
в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, следует выделить этапы формирования УУД:
1) на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных
предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании;
2) на втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги предлагают
задания, требующие применения учебного действия или операций на разном предметном
содержании;
3) третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь
на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит...», «сравнение – это...»,
«контролировать – значит...» и др;
Педагог делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного
содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагоги МАОУ СОШ №134 в рамках образовательного процесса используют
виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение УУД:
поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных
и информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет;
исследовательская;
творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец,
предъявляемый обучающимся в готовом виде.
В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать
его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные
действия,
требующие
мыслительных
операций,
актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий
в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность в МАОУ СОШ №134
осуществляется также с использованием информационных банков, содержащих
различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия. Например,:
организация наблюдений в естественных природных условиях;
организация наблюдений в условиях экранного (виртуального) представления
разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность,
которую невозможно предоставить ученику в условиях школы (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и др.);
организация наблюдения литературного текста, с помощью которого строится
аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МАОУ СОШ №134 систематически
по всем учебным предметам, что способствует формированию универсальности учебного
действия.
Педагоги МАОУ СОШ №134 в рамках образовательного процесса применяют
систему заданий, формирующих операциональный состав учебного действия. Цель
таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего
способа действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно,
выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их
самостоятельно.
При этом соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма:
построение
последовательности
шагов
на конкретном
предметном
содержании;
проговаривание их во внешней речи;
постепенный переход на новый уровень – построение способа действий
на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
при этом изменяется и процесс контроля:
от
совместных
действий
с учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса
деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Задания, требующие применения одинаковых способов действий на различном
предметном содержании:
1)
Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);
определение их сходства, тождества, похожести;
определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели
изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы
привести их к сходству или похожести с другими.
2)
Классификация как УУД включает:
анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному)
признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество, в отличие от реальных условий, для анализа свойств
объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных
свойств
экранных
(виртуальных)
моделей
изучаемых
объектов
с целью
их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
3)
Обобщение как УУД включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств);
игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого
предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного
признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения
предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате
для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует
у обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть
возможность обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты
не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат,
а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника МАОУ СОШ №134
входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки
и встретившиеся трудности.
2.2.4. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится
по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1-х и 2-х классах определен пропедевтический уровень овладения УУД,
и только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также
в разделе «Планируемые результаты обучения»:
познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых исследовательских действий; работу с информацией;
коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование);
регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки.
Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные
и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены
в содержательном разделе ООП НОО МАОУ СОШ №134.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и
релевантных способов организации учебной деятельности, обучающихся раскрывает
определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.
«Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования
логических действий анализа, сравнения, установления причинноследственных связей.
Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил
строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивают развитие
знаковосимволических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования
(например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели
(видоизменения слова). Изучение русского языка создает условия для формирования
языкового чутья как результата ориентировки ребенка в грамматической и синтаксической
структуре родного языка и обеспечивает успешное развитие адекватных возрасту форм и
функций речи, включая обобщающую и планирующую функции.
«Литературное чтение» обеспечивает формирование всех видов универсальных
учебных действий: коммуникативных, познавательных и регулятивных:
смыслообразования через прослеживание судьбы героя и ориентацию
обучающегося в системе личностных смыслов;
самоопределения и самопознания на основе сравнения образа «Я» с героями
литературных произведений посредством эмоциональнодейственной идентификации;
умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины событий
и поступков персонажей;
умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с учетом
целей коммуникации, особенностей слушателя, в том числе используя аудиовизуальные
средства;
умения
устанавливать
логическую причинноследственную
последовательность событий и действий героев произведения;
умения строить план с выделением существенной и дополнительной
информации.
«Иностранный язык» (английский язык) обеспечивает прежде всего развитие
коммуникативных действий, формируя коммуникативную культуру обучающегося.
Изучение английского языка способствует:
общему речевому развитию обучающегося на основе формирования
обобщенных лингвистических структур грамматики и синтаксиса;
речи;
развитию произвольности и осознанности монологической и диалогической
развитию письменной речи;
формированию ориентации на партнера, его высказывания, поведение,
эмоциональное состояние и переживания; уважения интересов партнера; умения слушать
и слышать собеседника, вести диалог, излагать и обосновывать свое мнение в понятной
для собеседника форме.
Изучение английского языка способствует развитию познавательных действий, в
первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание
смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы,
опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе
плана).
«Математика», «Информатика» При получении начального общего образования эти
учебные предметы являются основой развития у обучающихся познавательных
универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических.
В процессе знакомства с математическими отношениями, зависимостями у
школьников формируются учебные действия планирования последовательности шагов
при решении задач; различения способа и результата действия; выбора способа
достижения поставленной цели; использования знаковосимволических средств для
моделирования математической ситуации, представления информации; сравнения и
классификации (например, предметов, чисел, геометрических фигур) по существенному
основанию. Особое значение имеет математика для формирования общего приема
решения задач как универсального учебного действия.
Формирование моделирования как универсального учебного действия
осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне
образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых
знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его
обучения, так и для социализации.
«Окружающий мир». Этот предмет выполняет интегрирующую функцию и
обеспечивает формирование у обучающихся целостной научной картины природного и
социокультурного мира, отношений человека с природой, обществом, другими людьми,
государством, осознания своего места в обществе, создавая основу становления
мировоззрения, жизненного самоопределения.
Изучение данного предмета способствует формированию познавательных
универсальных учебных действий:
овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая
умение поиска и работы с информацией;
формированию действий замещения и моделирования (использование готовых
моделей для объяснения явлений или выявления свойств объектов и создания моделей);
формированию логических действий сравнения, подведения под понятия,
аналогии, классификации объектов живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств; установления причинноследственных
связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры
родного края.
«Изобразительное искусство». Развивающий потенциал этого предмета связан с
формированием познавательных, регулятивных действий.
Моделирующий характер изобразительной деятельности создает условия для
формирования общеучебных действий, замещения и моделирования явлений и объектов
природного и социокультурного мира в продуктивной деятельности обучающихся. Такое
моделирование является основой развития познания ребенком мира и способствует
формированию логических операций сравнения, установления тождества и различий,
аналогий, причинноследственных связей и отношений. При создании продукта
изобразительной деятельности особые требования предъявляются к регулятивным
действиям — целеполаганию как формированию замысла, планированию и организации
действий в соответствии с целью, умению контролировать соответствие выполняемых
действий способу, внесению коррективов на основе предвосхищения будущего результата
и его соответствия замыслу.
«Музыка». Этот предмет обеспечивает формирование коммуникативных,
познавательных УУД. Формирование всех универсальных учебных действий происходит
в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной
грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся:
хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом
интонировании, подготовке музыкально- театрализованных представлений.
В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой
деятельности, обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую
часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры,
выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений,
использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных
произведений, в импровизации.
У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека,
вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе
музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение
социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через
музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и
саморазвитию.
«Труд (технология)». Изучение технологии обеспечивает формирование
следующих УУД:
развитие
знаковосимволического
и
пространственного
мышления,
творческого и репродуктивного воображения на основе развития способности
обучающегося к моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в
форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей);
развитие регулятивных действий, включая целеполагание; планирование
(умение составлять план действий и применять его для решения задач); прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия);
контроль, коррекция и оценка;
формирование внутреннего плана на основе поэтапной отработки
предметнопреобразующих действий;
развитие планирующей и регулирующей функций речи;
развитие коммуникативной компетентности обучающихся на основе
организации совместнопродуктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений младших школьников,
творческой
самореализации
на
основе
эффективной
организации
предметнопреобразующей символикомоделирующей деятельности;
ознакомление обучающихся с миром профессий и их социальным значением,
историей их возникновения и развития как первая ступень формирования готовности к
предварительному профессиональному самоопределению;
формирование ИКТкомпетентности обучающихся, включая ознакомление с
правилами жизни людей в мире информации: избирательность в потреблении
информации, уважение к личной информации другого человека, к процессу познания
учения, к состоянию неполного знания и другим аспектам.
«Физическая культура». Этот предмет обеспечивает формирование:
в области регулятивных действий развитию умений планировать,
регулировать, контролировать и оценивать свои действия;
в области коммуникативных действий развитию взаимодействия,
ориентации на партнера, сотрудничеству и кооперации (в командных видах спорта —
формированию умений планировать общую цель и пути ее достижения; договариваться в
отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной
деятельности; конструктивно разрешать конфликты; осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение партнера и вносить необходимые
коррективы в интересах достижения общего результата).
2.2.5. Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных
действий обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана в целевом
разделе МАОУ СОШ №134 и представляет собой оценку достижения метапредметных
результатов ООП НОО. Формирование метапредметных результатов обеспечивается
за счет всех учебных предметов и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
педагогическое наблюдение;
мониторинг УУД.
Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность
у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
действий – таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ
своей познавательной деятельности и управление ею.
В МАОУ СОШ №134 проводится мониторинг метапредметных универсальных
учебных действий, выявляющий их уровень развития на определенном этапе обучения,
в целях определения дальнейшей педагогической стратегии по созданию условий для
формирования у каждого обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне НОО
строится вокруг умения учиться.
В соответствии с ФГОС НОО сформированность универсальных учебных действий
у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения ООП НОО. Это не снимает
обязанности учителя контролировать динамику становления всех групп УУД для того,
чтобы вовремя устранять возникшие у обучающихся трудности и ошибки. В этом случае
полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с
закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагога входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся
трудности, в любом случае морально поддержать его, высказать надежду на дальнейшие
успехи. При этом результаты контрольно-оценочной деятельности, зафиксированные в
электронном формате, позволят интенсифицировать работу учителя.
С учётом части, формируемой участниками образовательных отношений,
образовательная организация может расширить содержание универсальных учебных
действий, но в рамках установленного нормами СанПиН объёма образовательной нагрузки,
в том числе в условиях работы за компьютером или с другими электронными средствами
обучения.
В тематическом планировании показываются возможные виды деятельности,
методы, приёмы и формы организации обучения, направленные на формирование всех
видов УУД. Здесь на методическом уровне прослеживается вклад каждого учебного
предмета в формирование универсального действия, но всё это может корректироваться,
уточняться и дополняться учителем с учётом особенностей контингента обучающихся
данной образовательной организации, а также наличия конкретной образовательной среды.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Основой для разработки рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №134 служит
Федеральная рабочая программа воспитания
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, входит в единую Рабочую
программу воспитания МАОУ СОШ №134 (далее –программа воспитания).
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ СОШ №134;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной
и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В целевом разделе определены: цель и задачи воспитания обучающихся;
направления воспитания; целевые ориентиры результатов воспитания.
В содержательный раздел имеет модульную структуру и включает: описание уклада
МАОУ СОШ № 134; виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом
специфики МАОУ СОШ № 134, интересов субъектов воспитания, тематики учебных
модулей. Содержательный раздел включает описание следующих модулей: урочная
деятельность, внеурочная деятельность, классное руководство, основные школьные дела,
внешкольные
мероприятия,
организация
предметно-пространственной
среды,
взаимодействие с родителями
(законными
представителями),
самоуправление,
профилактика и безопасность, социальное партнерство, профориентация, детские
общественные объединения.
Организационный раздел включает: кадровое обеспечение, нормативнометодическое обеспечение, требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями, систему поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся, анализ воспитательного процесса.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Программа воспитания является неотъемлемой частью ООП НОО МАОУ СОШ №134 и
представлена отдельно.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебный план начального общего образования Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 134 (далее
- учебный план) для 1-4 классов фиксирует общий объём нагрузки, максимальный
объём аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей,
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется преимущественно за счет учебных предметов, курсов, обеспечивающих
целостное восприятие мира, системно-деятельностный подход и индивидуализацию
обучения
Учебный план является частью образовательной МАОУ СОШ №134,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.364820 и гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной
образовательной
программы,
утвержденной
приказом
Минпросвещения от 18.05.2023 № 372. Вариант № 1 предназначен для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке в
режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Объём обязательной части
программы начального общего образования составляет 80%, а объём части,
формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого
образовательной организацией, – 20% от общего объёма.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с
учетом обязательных для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные
области и учебные предметы:
Предметные области
Русский язык и литературное чтение
Родной язык и литературное чтение на
родном языке
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание
(«Окружающий мир»)
Учебный предмет (модуль)
Русский язык, Литературное чтение
Нет
Английский язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской
этики
Основы религиозных культур и
светской этики: учебный модуль
«Основы православной культуры»,
учебный модуль «Основы иудейской
культуры», учебный модуль «Основы
буддийской культуры», учебный
модуль «Основы исламской
культуры», учебный модуль «Основы
религиозных культур народов
России», учебный модуль «Основы
светской этики»
Искусство
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Труд (технология)
Физическая культура
Физическая культура
В школе языком образования является русский язык, и в соответствии с пунктом
32.1 ФГОС НОО изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из
числа языков народов Российской Федерации, государственных языков республик
Российской Федерации осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних. Родители в своих заявлениях отказались от
изучения предметов «Родной (русский) язык» и «Литературное чтение на родном
(русском) языке».
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в
объеме 1 часа в неделю в 4-м классе. Выбор одного из учебных модулей
осуществляется
по
заявлению
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся. На основании заявлений родителей в учебном
плане представлены модули «Основы православной культуры», «Основы религиозных
культур народов России» и «Основы светской этики».
При проведении занятий по учебным предметам «Иностранный язык» (во 2–4х классах) осуществляется деление классов на две группы с учетом норм по предельно
допустимой наполняемости групп.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных
занятий, обеспечивающих различные интересы обучающихся
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть внутри максимально допустимой недельной нагрузки
обучающихся, используется на увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных учебных предметов, курсов, модулей из перечня, предлагаемого МАОУ
СОШ №134, по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся:
курс «Ритмика», 1-й класс (1 час в неделю), –целью курса является
приобщение обучающихся к танцевальному искусству;
курс «Информатика», 2-й класс (1 час в неделю), 3-й класс (1 час в
неделю), – целью курса является создание условий для достижения предметных и
метапредметных результатов, связанных с использованием информационных
технологий.
Максимально допустимая недельная учебная нагрузка, предусмотренная
действующими санитарными правилами и гигиеническими нормативами, составляет в
1 классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2
часа – для 4 класса. Образовательной организацией осуществляется координация и
контроль объёма домашнего задания обучающихся каждого класса по всем предметам
в соответствии с Гигиеническими нормативами.
Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации в
соответствии с ФОП НОО, утвержденной приказом Минпросвещения от 18.05.2023 №
372, и «Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (четвертное оценивание) или всего объема
учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в
форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ,
диагностической работы.
Во 2 – 4 классах в соответствии с действующим в МАОУ СОШ №134
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся» проводятся контрольные работы по
математике, контрольные диктанты по русскому языку, тестовые работы по
литературному чтению, окружающему миру и другим предметам, комплексные
диагностические работы. Промежуточная аттестация обучающихся проводится,
начиная с 2-го класса в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в классном журнале. По итогам промежуточной
аттестации обучающемуся выставляется промежуточная оценка, которая фиксирует
достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных
действий.
Промежуточная оценка является основанием для перевода обучающихся в
следующий класс
Недельный учебный план
начального общего образования
на учебный год
Количество часов в неделю
Предметные
области
Учебные
предметы
1-й класс
2-й
класс
3-й
класс
4-й класс
Всего
Русский язык
5
5
5
5
20
Литературное
чтение
4
4
4
4
16
Иностранный язык Иностранный
–
2
2
2
6
Обязательная часть
Русский язык и
литературное
чтение
язык
(английский)
Математика и
информатика
Математика
Обществознание и
естествознание
(«Окружающий
мир»)
Окружающий
мир
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
4
4
4
4
16
2
2
2
2
8
–
–
–
1
1
Изобразительное 1
искусство
1
1
1
4
Музыка
1
1
1
1
4
1
1
1
1
4
2
2
2
2
8
20
22
22
23
87
Технология
Труд
(технология)
Физическая
культура
Физическая
культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
и информатика
Информатика
-
1
1
0
2
Физическая
культура
Ритмика
1
0
0
0
1
Всего в неделю
21
23
23
23
90
Максимально допустимая
недельная нагрузка,
предусмотренная действующими
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
21
23
23
23
90
Учебные недели
33
34
34
34
135
Всего учебных часов на учебный
период
693
782
782
782
3039
Годовой учебный план
начального общего образования
на учебный год
Предметные
области
Учебные
предметы
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
1-й класс
165
Количество часов в год
2-й класс
3-й класс
170
170
Всего
4-й
класс
170
680
литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика
и информатика
Обществознани
еи
естествознание
(Окружающий
мир)
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Искусство
Литературное
чтение
Иностранный язык
(английский)
Математика
132
136
136
136
544
-
68
68
68
204
132
136
136
136
544
Окружающий мир
66
68
68
68
272
Основы
религиозных
культур и светской
этики
Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая
культура
-
-
-
34
34
33
34
34
34
135
34
34
68
34
34
68
135
135
272
748
782
2938
34
0
68
0
0
33
34
782
23
34
782
23
135
3039
90
33
34
Технология
33
34
Физическая
66
68
культура
Итого:
660
748
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Математика
Информатика
34
и информатика
Физическая
Ритмика
33
0
культура
Учебные недели
33
34
Всего часов
693
782
Максимально допустимая
21
23
недельная нагрузка,
предусмотренная действующими
санитарными правилами и
гигиеническими нормативами
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Организация образовательной деятельности в МАОУ СОШ №134 осуществляется
по учебным четвертям. МАОУ СОШ №134 самостоятельно определяет режим работы с
учетом законодательства Российской Федерации.
Учебные занятия для учащихся 1-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный год в МАОУ СОШ № 134 начинается 01 сентября текущего учебного года,
заканчивается 26 мая. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае
учебный год заканчивается в предыдущий рабочий день.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели. Соответственно, весь период обучения на уровне НОО составляет 135
учебных недель.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике МАОУ
СОШ №134 предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул составляет не менее 7 календарных дней.
Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных недель
(для 1–4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1–4 классов); III четверть – 11
учебных недель (для 2–4 классов), 10 учебных недель (для 1 классов); IV четверть – 7
учебных недель (для 1–4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–4 классов);
дополнительные каникулы – 9 календарных дней (для 1 классов);
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней (для 1–
4классов);
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю -5 уроков
в, за счет урока физической культуры;
для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за
счет урока физической культуры.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;
использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре,
октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока по 35 минут
каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый);
в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью не
менее 40 мин.
Продолжительность урока в 2-4 классах 40 минут. Продолжительность перемен
между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после 2 или 3 урока) –
20–30 минут. Вместо одной большой перемены допускается после 2 и 3 уроков
устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание уроков
включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности либо со
средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем количестве, чем
в остальные дни недели.
Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
Ежегодно на 01 сентября текущего учебного года директором утверждается Календарный
учебный график.
3.3. ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной
адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов. План
внеурочной деятельности формируется МАОУ СОШ №134 с учетом: предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №134
являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы
представляются в деятельностных формулировках, что подчеркивает их практикоориентированные характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
образовательная организация учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип
школы, особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы
и трудности их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных
занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности
информационно-образовательной
среды
образовательной
организации, национальные и культурные особенности региона, где находится
образовательная организация
Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является
неотъемлемой частью образовательной деятельности в МАОУ СОШ №134.
Образовательные организации предоставляют обучающимся возможность выбора спектра
занятий, направленных на развитие обучающихся.
Осуществляется в формах, отличных от урочной.
Общий объём внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении
максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП НОО.
При отборе направлений внеурочной деятельности МАОУ СОШ № 134
ориентируется, прежде всего, на свои особенности функционирования, психологопедагогические характеристики обучающихся, их потребности, интересы и уровни
успешности обучения. К выбору направлений внеурочной деятельности и их организации
могут привлекаться родители как законные участники образовательных отношений.
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Один час в неделю рекомендуется отводить на внеурочное занятие. «Разговоры о
важном (Приложение 15).
Данные занятия направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к
своей родине - России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном» должны быть направлены на
формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,
необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни человека в
современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей современного
мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Занятия позволяют обучающемуся вырабатывать собственную
мировозренческую позицию по обсуждаемым темам.
Направления и цели внеурочной деятельности:
1. Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
обучающегося, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом
соблюдения правил здорового безопасного образа жизни.
2. Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению
проектов.
3. Коммуникативная
деятельность
направлена
на
совершенствование
функциональной коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и
словесного творчества.
4. Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества,
способности к импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению
умений участвовать в театрализованной деятельности.
5. Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных
современных информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на
компьютере
6. Интеллектуальные марафоны организуются через систему интеллектуальных
соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую культуру и эрудицию
обучающегося, его познавательные интересу и способности к самообразованию.
7. Учение с увлечением! Включает систему занятий в зоне ближайшего развития,
когда учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие
при изучении разных предметов.
Основные программы внеурочной деятельности в рамках ООП НООО МАОУ
СОШ №134
Программа курса внеурочной деятельности коммуникативной направленности
«Читательская грамотность. Работа с текстом» (Приложение 16). Она ставит основной
целью формирование навыка грамотного осмысленного чтения через решение
практических задач при работе с текстом различного содержания. Задачи и планируемые
результаты программы курса базируются на требованиях ФГОС НОО к образовательным
результатам; согласуются с планируемыми результатами освоения рабочей программы
учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования и
соответствуют компонентам читательской грамотности
Программа курса внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной
направленности «Светофорики» (приложение 17)
Курс направлен на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма,
пропаганду правил дорожного движения (безопасного поведения на улицах и дорогах
города) среди учащихся своей школы.
Основной формат обучения практические занятия. Для повышения их
эффективности используются ситуационные игры, подвижные игры, разбор дорожных
ситуаций, экскурсии, встречи с работниками ГПДД.
Программа
курса
внеурочной
деятельности
спортивно-оздоровительной
направленности- «Разговор о правильном питании» (приложение 18). Она ставит основной
целью формирование у детей основ культуры питания и физической активности как одной
из составляющих здорового образа жизни. Преимущество курса заключается в том, что его
материал носит практико-ориентированный характер, актуален для детей. Всё, что они
узнают и чему учатся на занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Курс носит интерактивный характер, стимулирующий непосредственное участие
школьников в процессе обучения, пробуждающий интерес и желание соблюдать правила
питания и заботиться о собственном здоровье. Для организации процесса обучения
используются различные типы игр (ролевые, ситуационные), создание проектов,
проведение мини-тренингов, дискуссий. Большое значение уделяется самостоятельной
творческой деятельности школьников (поиску новой информации, подготовке заданий и
т.д.).
Программа внеурочной деятельности «Орлята России» – программа воспитания
детей младшего школьного возраста, созданная на принципах патриотизма и
гражданственности, способствующая приобщению детей к традиционным ценностям
российского общества, развитию социальной активности каждого ребёнка и умений
командного взаимодействия.
Программа разработана в рамках реализации федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» национального проекта
«Образование».
Программа развития социальной активности учащихся начальной школы «Орлята
России» проводится в целях реализации Федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации».
Цель программы:
Программа направлена на достижение национальных целей Российской
Федерации, создание условий воспитания социально ответственной личности учащихся
начальной школы общеобразовательных организаций
Проводится с целью удовлетворения потребностей младших школьников в
социальной активности, поддержания и развития интереса к учебным и внеурочным видам
деятельности, обеспечивая преемственность с Российским движением школьников.
Ценностные основания программы:
Poдидa: лю6oвь к cвoeмy дoмy, зeмлe, ceмьe, людям, cтpaнe; 6ыть пoлeзным cвoeй
cтpaнe, желание служить cвoeмy Oтeчecтвy тeм дeлoм, к кoтopoмy еcть пpизвaниe,
уважение национальных традиций, истории и кyльтypы cвoeй cтpaны.
Ceмья: основа развития страны и благосостояния нapoдa, исток дo6pa, лю6oви,
верности, поддержки, coчyвcтвия, взaимного уважения, сохранение добрых семейных
традиций.
Команда: содружество, искренность, умение отдавать своё время другому и
бескорыстно приходить на помощь, желание добра и блага другому
Природа: бережное и ответственное отношение к окружающей среде, природному
наследию своей страны
Познание: открытие окружающего мира и понимание себя в нем.
При организации внеурочной деятельности обучающихся могут использоваться
возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта). В
целях организации внеурочной деятельности у МАОУ СОШ №134 может заключать
договоры с учреждениями дополнительного образования. В этом случае внеурочная
деятельность может проходить не только в помещении МАОУ СОШ №134, но и на
территории другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной
деятельности. Это может быть, например, спортивный комплекс, музей, театр и др.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МАОУ СОШ №134
в работе могут принимать участие все педагогические работники данной организации
(учителя начальной школы, учителя-предметники, педагоги-психологи, библиотекарь и
др.).
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
основной учитель, ведущий класс начальной школы, заместитель директора по
воспитательной работе. План внеурочной деятельности представляется в виде таблицы,
составляется ежегодно и является приложением к ООП НОО МАОУ СОШ №134
Недельный план внеурочной деятельности
Курс внеурочной
деятельности
Количество часов в неделю
1-й класс
2 класс
3 класс
4-й класс
Разговоры о важном
1
1
1
1
Читательская
грамотность. Работа с
текстом
1
1
1
1
Светофорики*
0,25/0,5
0,25/0,5
0,25/0,5
0,25/0,5
Разговор о правильном
питании*
0,25/0,5
0,25/0,5
0,25/0,5
0,25/0,5
Орлята России
1
2
2
2
Итого
3,5/4
4,5/5
4,5/5
4,5/5
Максимально допустимая 10
недельная нагрузка,
предусмотренная
действующими
санитарными правилами
и гигиеническими
нормативами
10
10
10
Учебные недели
33
34
34
34
Всего учебных часов на
учебный период
99
102
102
102
*могут быть представлены как 0,25 часа, так и 0,5 часа
3.4. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный
год. В нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа
применительно к данному учебному году и уровню образования.
Календарный план разрабатывается в соответствии с модулями рабочей
программы воспитания: как инвариантными, так и вариативными — выбор которых
описан в рабочей программе воспитания. Участие школьников во всех делах,
событиях, мероприятиях календарного плана основывается на принципах
добровольности, взаимодействия обучающихся разных классов и параллелей,
совместной со взрослыми посильной ответственности за их планирование,
подготовку, проведение и анализ.
При формировании календарного плана воспитательной работы
образовательная организация вправе включать в него мероприятия,
рекомендованные федеральными и региональными органами исполнительной
власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, в том
числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к государственным и
национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям
российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий,
реализуемых детскими и молодёжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей ООП НОО
МАОУ СОШ №134, а также возрастных, физиологических и психоэмоциональных
особенностей обучающихся
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в свободной форме с
указанием: содержания дел, событий, мероприятий; участвующих классов или иных групп
обучающихся; сроков, в том числе сроков подготовки; ответственных лиц.
План обновляется ежегодно к началу очередного учебного года.
План может разрабатываться один для всей общеобразовательной организации или
отдельно по каждому уровню общего образования.
Календарный план может корректироваться в течение учебного года в связи с
происходящими в работе образовательной организации изменениями:
организационными, кадровыми, финансовыми и т. п.
Календарный план воспитательной работы является приложением к ООП
НОО МАОУ СОШ №134.
План может разрабатываться один для всей общеобразовательной организации или
отдельно по каждому уровню общего образования.
Планирование дел, событий, мероприятий по классному руководству, работа
учителей-предметников выстраивается с учетом перечень памятных дат и событий
согласно Федерального календарного плана воспитательной работы. Перечень может
уточняться.
Перечень памятных дат и событий согласно Федерального календарного плана
воспитательной работы
Сентябрь
1 сентября — День знаний
3 сентября — День окончания Второй мировой войны / День солидарности в борьбе
с терроризмом
8 сентября — Международный день распространения грамотности
10 сентября — Международный день памяти жертв фашизма
13 сентября — 100 лет со дня рождения советской партизанки Зои Космодемьянской
(1923 -1941)
27 сентября — День работника дошкольного образования / День туризма
Октябрь
1 октября — Международный день пожилых людей / Международный день музыки
4 октября — День защиты животных
5 октября — День учителя
15 октября — День отца в России
25 октября — Международный день школьных библиотек
Ноябрь
4 ноября — День народного единства
8 ноября — День памяти погибших при исполнении служебных
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России
20 ноября — День начала Нюрнбергского процесса
26 ноября — День матери в России
30 ноября — День Государственного герба Российской Федерации
Декабрь
3 декабря — День неизвестного солдата / Международный день инвалидов
5 декабря — День добровольца (волонтера) в России
8 декабря — Международный день художника
9 декабря — День Героев Отечества
10 декабря — День прав человека
12 декабря — День Конституции Российской Федерации
25 декабря — День принятия Федеральных конституционных законов о Государственных
символах Российской Федерации
Январь
25 января — День российского студенчества
27 января — 80 лет со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады
(27 января 1944) / День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) / День памяти жертв Холокоста
Февраль
2 февраля — День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве
8 февраля — День российской науки, 300-летие со времени основания Российской
Академии наук (1724)
15 февраля — День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества, 35 лет со дня вывода советских войск из Республики Афганистан (1989)
21 февраля — Международный день родного языка
23 февраля — День защитника Отечества
Март
8 марта — Международный женский день
14 марта — 450-летие со дня выхода первой «Азбуки» (печатной книги для
обучения письму и чтению) Ивана Фёдорова (1574)
18 марта — 10 лет со Дня воссоединения Крыма с Россией
27 марта — Всемирный день театра
Апрель
7 апреля — Всемирный день здоровья
12 апреля — День космонавтики
19 апреля — День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны
22 апреля — Всемирный день Земли
27 апреля — День российского парламентаризма
Май
1 мая — Праздник Весны и Труда
9 мая — День Победы
18 мая — Международный день музеев
19 мая — День детских общественных организаций России
24 мая — День славянской письменности и культуры
Июнь
1 июня — День защиты детей
6 июня — День русского языка
12 июня — День России
22 июня — День памяти и скорби
29 июня — День молодежи
Июль
8 июля — День семьи, любви и верности
28 июля — День Военно-морского флота
Август
10 августа — День физкультурника
22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
27 августа — День российского кино
3.5. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в образовательной организации, направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы
начального общего образования;
развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных
потребностей иинтересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через
организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую
подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и
социальных партнёров;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентацию в мире профессий;
формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей
обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности;
индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных
учебных
планов,
обеспечения
эффективной
самостоятельной работыобучающихся при поддержке педагогических работников;
участие
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании и
развитии программы начального общего образования и условий её реализации,
учитывающих особенностиразвития и возможности обучающихся;
включение обучающихся в процессы преобразования социальной среды
(класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной
деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке
педагогических работников;
формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивнооздоровительной итворческой деятельности;
формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков
здорового ибезопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
использование
в
образовательной
деятельности
современных
образовательныхтехнологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и
развитие различных форм наставничества;
обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных особенностей
субъекта Российской Федерации;
эффективное использование профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
эффективное
управление организацией с использованием ИКТ,
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
При реализации образовательной программы начального общего образования в
рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций,
направленные на обеспечение качества условий реализации образовательной
деятельности.
3.5.1.
Кадровые условия реализации ООП НОО
МАОУ СОШ №134 укомплектовано кадрами (100%), имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых ООП НОО.
Характеристика кадрового состава учителей , реализующих ООП НОО:
учителей начальных классов – 14 чел.
учителей иностранного языка- - 5 чел
учитель музыки -1 чел
учитель физической культуры 1 чел.
Учителя начальной школы имеют высшее образование -10(71 %); среднееспециальное - 4(29%)
Квалификационная категория: высшая – 4 учителей (29 %); первая –10 учителей
(71 %)
Педагогический стаж: 0-5 лет – 5 учителей (36 %); 6-10 лет – 1 учитель (7 %); 1020 лет – 4 учителя (29 %); более 20 лет – 4 учителя (29 %).
Образовательный процесс в начальной школе сопровождают: библиотекарь,
психолог, логопед.
Коллектив педагогических работников МАОУ СОШ №134 отличает стремление
к совершенствованию содержания, форм и методов педагогической деятельности.
Педагоги совершенствуют условия для получения учащимися качественного
образования, сохранения здоровья учащихся, их воспитания и развития, владеют
современными технологиями, применяют в своей деятельности современные
информационно-коммуникативные технологии, ставят перед собой высокие цели,
ориентированы на самосовершенствование.
Педагоги школы восприимчивы к новшеству, готовы к освоению инноваций,
имеют высокий уровень творческой активности и способность осуществлять учебновоспитательную работу на оптимальном уровне, что свидетельствует об их
профессиональном росте.
Педагогические работники на протяжении нескольких лет взаимодействуют в
сетевых сообществах, общаясь с педагогами образовательных учреждений России по
актуальным вопросам, делясь с ними опытом работы, участвуя в работе предметных
клубов, принимая участие в конкурсах и фестивалях.
Принимают участие в работе городского методических объединений и
методических лабораторий города, жюри конкурсов, олимпиад, соревнований.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в
соответствиис новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования в целом.
В образовательном учреждении используются следующие формы повышения
квалификации: участие в конференциях, вебинарах, обучающих семинарах, мастерклассах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы,
дистанционное образование, создание и публикация методических материалов.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательнойпрограммы начального общего образования
При определении стратегических характеристик образовательной программы
учитываются психологические особенности контингента. Для обеспечения и
своевременности формирования новообразований познавательной сферы, качеств и
свойств личности, учителями начальной школы выбраны условия и методики обучения,
учитывающие существующий разброс в темпах и направлениях развития детей,
индивидуальное различие их познавательной деятельности, восприятия, внимания,
памяти, мышлении, речи, моторики и т.п., связанные с возрастными психологическими
и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного
возраста.
ООП НОО МАОУ СОШ №134 предполагает учет индивидуальных особенностей
каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными
возможностями развития), выдвигает на первый план проблему соотношения обучения
и развития.
Аудиторная и внеурочная деятельность и, система заданий разного уровня
трудности с учетом меры трудности, сочетание разнообразных организационных форм
(индивидуальных, групповых, коллективных) позволяют обеспечить условия, при
которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого
обучаемого на основе учета уровня его актуального развития и сформированных
(формируемых) мотивов. То, с чем обучаемый не может справиться самостоятельно, он
может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе. А то, что представляет
сложность для конкретной малой группы, становится доступным пониманию в условиях
коллективной совместной деятельности. Высокая степень дифференциации заданий и их
количества позволяют нашим обучающимся работать в условиях своего актуального
развития и создают возможности индивидуального продвижения вперед.
Работа с одаренными детьми осуществляется в различных формах урочной и
внеурочной деятельности. Это дифференцированная и индивидуальная работа с
сильными учащимися по отдельным учебным предметам, подготовка к олимпиадам,
организация проектно-- исследовательской деятельности.
МАОУ СОШ №134 активно взаимодействует МАУ ДО Дом детства и юношества.
До 70% обучающиеся 1-4 класс включены в реализацию программ реализация
комплексной дополнительной общеобразовательной программы «Шаги навстречу».
Непременным условием реализации требований ФГОС НОО является создание
психолого-педагогических условий, обеспечивающих:
•
преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности, обеспечивающих реализацию основных образовательных программ
дошкольногообразования и начального общего образования;
• учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)
обучающихся;
•
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся;
• формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
• дифференциация и индивидуализация обучения;
• формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
• вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение).
Психолого-педагогическое сопровождение подразделяется на индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации. Основными
формами психолого-педагогического сопровождения являются:
• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника;
• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и
психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;
• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная
работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно
отнести:
• сохранение и укрепление психологического здоровья;
• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа
жизни;
• развитие экологической культуры;
• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
средесверстников;
• выявление и поддержку лиц, проявивших выдающиеся способности
3.5.3 Финансово-экономические условия реализации образовательной
программыначального общего образования
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО МАОУ СОШ №134 опирается на
исполнении расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав
на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объём
действующих расходных обязательств отражается в муниципальном задании
образовательного учреждения. Муниципальное задание устанавливает показатели,
характеризующие качество и (или) объём (содержание) государственной услуги
(работы), а также порядок еёоказания (выполнения).
Норматив затрат на реализацию ООП НОО - гарантированный минимально
допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося,
необходимый для реализации образовательной программы.
Формирование фонда оплаты труда МАОУ СОШ №134 осуществляется в пределах
объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год,
определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом,
количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами.
В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда
работников образовательных учреждений:
•
фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и
стимулирующей части.
•
базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную
заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно
осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего
обслуживающего персонала образовательного учреждения;
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
в Положение о порядке оплаты и стимулировании труда, иных видах социальной
поддержки работников МАОУ СОШ №134 и в коллективном договоре. В локальных
правовых актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий; участие в методической работе,
распространение
передового
педагогического
опыта;
повышение
уровня
профессионального мастерства и др.
3.5.4 Информационно-методические
начальногообщего образования
условия
реализации
программы
Информационно-образовательная среда школы (далее-ИСО):
Включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы
данных, программные продукты), культурные и организационные формы
информационного взаимодействия, компетентность участников образовательного
процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме
следующие виды деятельности:
•
планирование образовательного процесса;
•
размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе
работобучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса
информационных ресурсов;
•
фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования;
•
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных,
формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления
образовательной деятельностью;
•
контролируемый доступ участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к
информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся);
•
взаимодействие
образовательного
учреждения
с
органами,
осуществляющими управление в сфере образования, и с другими образовательными
учреждениями, организациями.
ИОС МАОУ СОШ №134 обеспечивает открытость образовательной организации
посредством:
Объект доступа
Источник доступа
Ссылки на
источник
1
Образование .Учебный план
Официальный сайт
МАОУСОШ № 134
2
Образование. Рабочие
программы учебных
предметов,учебных курсов (в
том числе внеурочной
деятельности), учебных
модулей
Учебные издания и
образовательные ресурсы,
указанным в рабочих
программахучебных
предметов, учебных курсов (в
томчисле внеурочной
деятельности), учебных
модулей
Информация о ходе
образовательногопроцесса
Официальный сайт
МАОУСОШ № 134
3
4
5
Информация о результатах
промежуточной и итоговой
аттестацииобучающихся
6
Информации о расписании
проведенияучебных занятий
7
Информация о процедурах и
критерияхоценки результатов
обучения
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
Официальный сайт
МАОУСОШ № 134
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
Официальный сайт
МАОУСОШ № 134
АИС Образование
«Электронный журнал»
Официальный сайт МАОУ
СОШ № 134
АИС Образование
«Электронный журнал»
Официальный сайт МАОУ
СОШ № 134
АИС Образование
«Электронный журнал»
Официальный сайт
МАОУСОШ № 134
АИС Образование
«Электронный журнал»
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
https://школа134.екатер
инбург.рф/sveden/educa
tion
Основными элементами ИОС являются:
•
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
•
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
•
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
•
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий допускается в дни возможного непосещения занятий
обучающимися по неблагоприятным погодным условиям или период приостановки
образовательного процесса в связи с нарастанием угрозы неблагоприятного развития
эпидемической ситуации или во время карантина и осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Организация
электронного
обучения
с
применением
дистанционных
образовательных технологий регулирует локальными нормативными актами МАОУ СОШ
№134 включая перечень цифровых образовательных ресурсов, рекомендованных к
использованию в период организации электронного обучения с применением
дистанционных технологий:
1). «Учи.ру» https://uchi.ru/ - платформа представляет собой сборник
интерактивных задач (более 30 тысяч заданий) по предметам: Русский язык, 1–4 класс,
Математика, 1–4класс Английский язык, 1–4 класс Окружающий мир, 1–4 класс.
2) Российская электронная школа (РЭШ) https://resh.edu.ru/subject/ - портал
представляет собой завершенный курс интерактивных видеоуроков по всей совокупности
общеобразовательных учебных предметов с 1 по 4 класс, разработанных в соответствии с
ФГОС НОО.
3) «ЯКласс» https://www.yaklass.ru/ - платформа представляет собой сборник
интерактивных задач и видеоуроков по предметам: Русский язык, 1 –4 класс Математика,
1–4 класс Английский язык, 2–4класс Окружающий мир, 1–4 класс
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности
обеспечивает возможность:
•
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
•
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду
(печать);
•
информационного подключения к глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду образовательной организации, в том числе через сеть Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде организации,
осуществляющей образовательную деятельность;
•
поиска и получения информации;
•
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в
томчисле в справочниках, словарях, поисковых системах);
•
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия
в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
•
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их
наглядного представления;
•
включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения
наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного
оборудования, цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая
определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных
объектов и явлений;
•
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТинструментов, реализации художественно-оформительских и издательских проектов,
натурной рисованной мультипликации;
•
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования;
•
размещения
продуктов
познавательной,
учебно-исследовательской
деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде МАОУ СОШ
№134;
•
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности,
организации своего времени с использованием ИКТ; планирования образовательной
деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов (выступлений,
дискуссий, экспериментов);
•
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
сети Интернет, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
•
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов,
организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных
озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
Информационно-технические условия реализации образовательных программ:
Количество компьютерных классов / мобильных классов
Наличие локальной сети в компьютерных классах/ОУ
Количество компьютеров, применяемых в учебном процессе
Количество обучающихся на 1 компьютер, применяемый в
учебном процессе
Наличие медиатеки (есть/нет)
Количество мультимедийных проекторов
Количество интерактивных досок
Доля учителей, прошедших курсы повышения квалификации
поинформационно-коммуникативным технологиям (%)
Доля учителей, применяющих ИКТ в учебном процессе (%)
Количество компьютеров, применяемых в управлении ОУ
Возможность пользования сетью Интернет педагогическими
работниками
1
Нет
41
0,06
Да
17
17
100%
100%
2
да
3.5.4. Материально-технические условия реализации основной
образовательнойпрограммы
Материально-техническая база - необходимое условие функционирования
образовательного учреждения.
Материально-техническая база МАОУ СОШ №134 обеспечивает:
возможность достижения обучающимися результатов освоения программы;
безопасность и комфортность организации учебного процесса;
соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических
нормативов;
возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся сограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
организации.
Учебное пространство в начальной школе организовано с учетом возрастных и
психологических особенностей младшего школьника: за каждым классом закреплен
учебный кабинет, санитарная комната и раздевалка.
Техническое состояние учреждения – удовлетворительное, есть все виды
благоустройства,ежегодно осуществляется косметический ремонт.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО для обеспечения всех предметных
областей и внеурочной деятельности образовательное учреждение, обеспечено мебелью,
презентационным оборудованием, освещением, хозяйственным инвентарём и
оборудованием.
Школьный интерьер выступает как средство для осуществления учебновоспитательной деятельности и как объект - носитель определенных эстетических
свойств.
Созданные в образовательном учреждении материально-технические условия для
реализации ООП НОО обеспечивают:
•
реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществление
самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;
•
включение обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведение наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием
учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного
измерения, вещественных наглядных моделей и коллекций основных математических и
естественнонаучных объектов и явлений;
•
художественного творчества с использованием современных инструментов и
технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;
•
развития личного опыта применения универсальных учебных действий в
экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и
экологической культуры;
•
создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео- сопровождением и графическим
сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
•
получения информации различными способами (поиск информации в сети
Интернет, работа в библиотеке и др.);
•
физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;
•
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования, а также компьютерных технологий;
•
планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и
отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
•
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на
электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
•
размещения своих материалов и работ в информационной среде
образовательногоучреждения;
•
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;
•
организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и
отдыха обучающихся и педагогических работников.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами
Таким образом, материально-техническая база реализации образовательной
программы начального общего образования в целом соответствует действующим
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательных учреждений.
3.5.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Направление
Нормативное
обеспечение введения
ФГОС
Организационное
обеспечение
введенияФГОС
НОО
Кадровое
обеспечение
введения ФГОС
Мероприятия
Анализ и корректировка ООП НОО МАОУ №134
Обсуждение, принятие, согласование и утверждение
основной образовательной программы
Сроки
Май - июнь
Август
Разработка и утверждение плана работыМАОУ СОШ
№134
Определение и заказ учебников и учебных пособий,
используемых в образовательном процессе
Координация образовательного процесса,
деятельности субъектов организационных
Взаимодействие школы с учреждениями
дополнительного образования
Выявление
образовательных
потребностей
обучающихся и родителей по использованию часов
учебного плана, формируемого участниками
Май - август
Привлечение общественного органов управления
государственно-школы
к
Корректировка плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников МАОУ СОШ №134
Май - август
Январь - март
В
течение
всего
Августсентябрь
Март - август
Август
Информационное
обеспечение
введенияФГОС
Материальнотехническое
обеспечение
введенияФГОС
Разработка плана методической работы
(внутришкольного повышения квалификации)
Размещение на официальном сайте образовательного
учреждения информационных материалов о реализации
ФГОС НОО
Август
Информирование родительской общественности о
реализации ФГОС НОО
В течение
всего периода
Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и
результатах введения ФГОС НОО
Август
Разработка
методических
рекомендаций
для
педагогических работников по реализации ФГОС НОО
В течениевсего
периода
Обеспечение соответствия материально-технической
базы с требованиям ФГОС НОО
В течение
всего периода
Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических
условий требованиям ФГОС НОО
В
течение
всего периода
Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда
работников
В
течение
всего периода
Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС НОО
В
течение
всего периода
Обеспечение
укомплектованности
библиотеки
печатными и электронными образовательными
ресурсами
В
течение
всего периода
Наличие доступа МАОУ СОШ №134 к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в
федеральных и региональных базах
В
течение
всего периода
Обеспечение контролируемого доступа участников
образовательного процесса к информационным
образовательным ресурсам в сети Интернет.
В
течение
всего периода
В течение
всего периода
Министерство образования и науки Российской Федерации 
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга 
Министерство образования Свердловской области 
ИМЦ Кировского района 
ИМЦ "Екатеринбургский Дом Учителя" 
